本文關(guān)鍵詞：文化共生視域下民族教育發(fā)展走向，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

文化共生視域下民族教育發(fā)展走向 孫杰遠 [摘要]文化共牛是指不同族群不同文化的異質(zhì)共存、相-可．交流、兼容并包的文化形態(tài)。文化共牛 視域下民族教育的發(fā)展應(yīng)強調(diào)民族教育要素之間的異質(zhì)共存，注重教育過程中各種關(guān)系的和諧與相 融；具體體現(xiàn)在：從- ON多／￡的民族教育價值取向、促進人類群體交流合作的民族教育文化使命、 傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融共生的民族教育文化選擇、基于公民教育的民族認同與國家認同的民族教育體系構(gòu) 建、豐流化與在地化整合的課程資源開發(fā)、學(xué)校教育與學(xué)校外教育聯(lián)動的制度變革。 [關(guān)鍵詞]文化共牛：民族教育；發(fā)展；走f曲 當(dāng)今世界，人與人、人與社會以前所未有的方式聯(lián)系在一起，，所有的人都被卷入強有力的復(fù)雜 的文化系統(tǒng)之中。小規(guī)模、不同種族和宗教信仰的剛家集閉只覺得沖突r]趨激烈，反抗邏輯和“小 M1體的自我陶醉”丌始威脅世界和平與安全，威脅經(jīng)濟增長與社會和諧，侵害人類與牛俱來的尊嚴， 動搖每個社會對自己歷史文化的信念，威脅人類生存發(fā)展至關(guān)重要的文化多樣性。1民族教育作為促 進文化融合、社會共同進步的教育形態(tài)，在當(dāng)下的世界文化格局中，擔(dān)當(dāng)著怎樣的文化使命、存在 什么樣的發(fā)展空問、又能夠有著怎樣的發(fā)展前景和路徑選擇成為民族教育發(fā)展的基本命題。 物密切生活在一起 Living Together ，不同的物種、生命物體共柄共存的一種狀態(tài)，后被廣泛引 入社會科學(xué)領(lǐng)域，認為共生是諸多元素之間的穩(wěn)定、持久、親密、平衡的共存狀態(tài)。文化共生突出 的是多元文化異質(zhì)共存理念，是指不同族群不同文化異質(zhì)共存、相互交流、兼容并包的文化形態(tài)。 文化共生視域下民族教育的發(fā)展路徑，強調(diào)共生視域下

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