本文關(guān)鍵詞：論我國(guó)少數(shù)民族雙語(yǔ)教育——從政策法規(guī)體系建構(gòu)到教育教學(xué)模式變革，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《陜西師范大學(xué)》 2013年

8-9歲蒙古族小學(xué)生思維能力發(fā)展水平及培養(yǎng)

朱烏英嘎  

【摘要】：隨著思維科學(xué)研究與少數(shù)民族教育的發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才已成為民族教育的重大目標(biāo)。少數(shù)民族基礎(chǔ)教育階段作為發(fā)展少數(shù)民族學(xué)生思維能力的關(guān)鍵期,是培養(yǎng)民族學(xué)生思維能力、塑造高素質(zhì)創(chuàng)新人才的首要條件。但本文作者通過(guò)查閱梳理以往研究,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)在該領(lǐng)域的研究甚少,通過(guò)系統(tǒng)的課程培養(yǎng)少數(shù)民族小學(xué)生思維能力的研究更是微乎其微�；谝陨纤伎�,本文以蒙古族小學(xué)生為對(duì)象群體,對(duì)蒙古族小學(xué)生思維能力發(fā)展水平及其培養(yǎng)進(jìn)行研究,具有一定的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義。 本文欲全面研究蒙古族小學(xué)生思維能力發(fā)展水平與培養(yǎng),主要從學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略與思維能力之間的相互影響因素進(jìn)行分析,從而得知蒙古族小學(xué)生思維能力發(fā)展水平與學(xué)習(xí)問(wèn)題所在。針對(duì)8-9歲的蒙古族小學(xué)生進(jìn)行為期一年半的小學(xué)三、四年級(jí)“學(xué)思維”活動(dòng)課程教學(xué),獲取系統(tǒng)思維教學(xué)后對(duì)蒙古族小學(xué)生思維能力產(chǎn)生的影響結(jié)果。 本文主要由六個(gè)部分進(jìn)行： 第一,前言。以我國(guó)多元文化為研究背景,主要概述蒙古族小學(xué)生在蒙語(yǔ)授課為主、漢語(yǔ)教學(xué)為輔的雙語(yǔ)課堂環(huán)境下,接受思維能力培養(yǎng)教學(xué)匱乏的現(xiàn)象。并結(jié)合民族教育獨(dú)特性,提出研究主題。 第二,該部分主要探討了以往研究者們對(duì)思維能力基本理論的提出與培養(yǎng)方式方法的相關(guān)研究,綜述了國(guó)內(nèi)外小學(xué)生思維能力培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀。 第三,通過(guò)制定基本概念與研究目標(biāo),提出以問(wèn)卷測(cè)試方式進(jìn)行的蒙古族小學(xué)生思維能力發(fā)展水平調(diào)查和以“學(xué)思維”活動(dòng)課程進(jìn)行的思維能力培養(yǎng)研究思路,從而闡述該研究的理論意義與實(shí)踐意義。 第四,對(duì)蒙古族小學(xué)生思維能力發(fā)展水平的調(diào)查研究。以內(nèi)蒙古自治區(qū)為主的調(diào)查地區(qū)呈狹長(zhǎng)形,考慮到區(qū)域歷史、文化、經(jīng)濟(jì)等對(duì)蒙古族小學(xué)生思維能力發(fā)展的影響,精選具有代表性的內(nèi)蒙古東、中、西三座城市進(jìn)行調(diào)查。并使用問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試、比較、統(tǒng)計(jì)分析等方法,研究蒙古族小學(xué)生整體思維能力發(fā)展水平。 第五,論述以“學(xué)思維”活動(dòng)課程對(duì)蒙古族小學(xué)生思維能力培養(yǎng)研究。通過(guò)實(shí)證研究與課堂教學(xué),介紹了小學(xué)“學(xué)思維”活動(dòng)課程具體實(shí)施過(guò)程,并采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談法、課堂觀察法等獲取“學(xué)思維”活動(dòng)課程對(duì)蒙古族小學(xué)生思維能力培養(yǎng)的有效性。 第六,結(jié)論、創(chuàng)新與展望。研究者結(jié)合一年半的教學(xué)實(shí)踐與相關(guān)調(diào)查結(jié)果,對(duì)蒙古族小學(xué)生思維能力發(fā)展水平及思維能力培養(yǎng)進(jìn)行了反思,并對(duì)該研究提出了展望。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G625.5
【目錄】：

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1 朱烏英嘎;8-9歲蒙古族小學(xué)生思維能力發(fā)展水平及培養(yǎng)[D];陜西師范大學(xué);2013年

2 烏日罕;第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言對(duì)蒙古族學(xué)生第三語(yǔ)言英語(yǔ)句型習(xí)得影響的實(shí)證研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2012年

3 方衛(wèi)紅;中學(xué)物理課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探究[D];湖南師范大學(xué);2009年

4 王國(guó)年;高中思想政治課教學(xué)課前準(zhǔn)備的指導(dǎo)與思維能力的培養(yǎng)[D];東北師范大學(xué);2007年

5 烏蘭;蒙古族學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)序習(xí)得中跨語(yǔ)言影響研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2011年

6 王桂榮;通遼地區(qū)蒙古族學(xué)生的語(yǔ)言使用及語(yǔ)言態(tài)度[D];內(nèi)蒙古大學(xué);2013年

7 娜仁高娃;結(jié)合合作學(xué)習(xí)方式促進(jìn)蒙古族初中生化學(xué)概念轉(zhuǎn)變的有效性研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2013年

8 達(dá)古拉;蒙古語(yǔ)在蒙古族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的正遷移[D];內(nèi)蒙古大學(xué);2011年

9 彭韃茹罕;蒙古族學(xué)生英語(yǔ)元音習(xí)得實(shí)證研究[D];大連海事大學(xué);2011年

10 雅日貴;呼和浩特蒙古族中學(xué)和錫林郭勒盟蒙古族中學(xué)英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)調(diào)查和分析[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：論我國(guó)少數(shù)民族雙語(yǔ)教育——從政策法規(guī)體系建構(gòu)到教育教學(xué)模式變革，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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