本文關(guān)鍵詞：少數(shù)民族高等教育招生政策探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華東師范大學(xué)》 2002年

美國多元文化主義起源研究

張愛民  

【摘要】： 多元文化主義(Multiculturalism)是20世紀(jì)90年代在美國社會出現(xiàn)的一種重要的文化現(xiàn)象、意識形態(tài)現(xiàn)象或者說是政治現(xiàn)象，其影響涉及到美國社會生活的方方面面。這份研究報告希望對多元文化主義的起源問題進(jìn)行更深入的研究。 我們知道，多元文化主義首先發(fā)端于美國的高等院校。筆者試圖將多元文化主義的根源追溯到美國早期出現(xiàn)的多元文化教育運(yùn)動中。教育不平等現(xiàn)象在美國由來已久。直到50年代中期，非裔美國人才從法律上獲得享有同等的接受教育，特別是高等教育的權(quán)利。但在實踐中，非裔美國人在教育方面依然十分落后，且處于不平等的地位。而土著美國人到了60年代才有了接受平等教育的權(quán)利和機(jī)會。其他美國的少數(shù)族裔群體，如猶太人、德裔美國人和天主教徒也程度不等地受到這樣、那樣的限制與歧視。為此，這些少數(shù)族裔和種族群體為了獲得平等的受教育權(quán)利一直在進(jìn)行著不懈的頑強(qiáng)斗爭，并取得了一些勝利。這些少數(shù)族裔群體在爭取上述權(quán)利的過程中，努力保持并發(fā)揚(yáng)本族裔的文化和傳統(tǒng)，并在60年代中期陸續(xù)在美國的高等教育機(jī)開設(shè)了關(guān)于本民族或者族裔群體的研究項目。這些項目在促進(jìn)美國高等教育機(jī)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容多樣性和多元化方面起到了積極的推動作用。 美國國會在20世紀(jì)60年代中期對其移民政策進(jìn)了重大調(diào)整，出臺了新的移民法，即《1965年移民與國籍法》。該新移民法的重大影響在80年代末和90年代得以突出展現(xiàn)出來。亞裔和拉美裔移民成為這一時期來美移民的主體，并形成了美國移民史上的新的高潮。在整個90年代，每年都有100萬移民進(jìn)入美國。新的移民高潮對美國的族裔構(gòu)成產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這種影響在教育領(lǐng)域的突出反映是美國的學(xué)校，特別是高等院校學(xué)生的構(gòu)成日益呈現(xiàn)多元化的趨勢。這種趨勢在少數(shù)族裔群體集中的地區(qū)，，如加州和紐約市更加明顯。這些族裔群體隨著數(shù)量的增加，其力量也日益壯大，并加入為爭取族裔身份、族裔文化和傳統(tǒng)的認(rèn)同和保持的斗爭行列中來，并對多元文化主義的興起貢獻(xiàn)了自己的力量。 肯定性行動計劃的出臺，以及為執(zhí)行該計劃，美國聯(lián)邦政府在不同時期所制定的原則和指導(dǎo)方針，加上美國最高法院和聯(lián)邦各級法院就有關(guān)肯定性行動計劃的憲政性和合法性問題所做出的裁決，共同構(gòu)成了一整套關(guān)于少數(shù)族裔群體、婦女、殘疾人等群體的政策和法律體系。這一體系所確立在最重要的原則是“優(yōu)先待遇”原則和“配額制”。美國最高法院在巴基案中在就學(xué)和就業(yè)中考慮種族因素的合法性。這些裁決還涉及到獎學(xué)金和學(xué)生資助金的發(fā)放等其他問題。這些政策和裁決在美國高等院校的影響主要有三個方面：一是高等院校教師構(gòu)成的多元化；二是學(xué)生構(gòu)成的多元化；三是改變了美國的種族和族裔關(guān)系格局，高等教育機(jī)構(gòu)中各族裔群體的關(guān)系有緊張化的趨向。而將多元文化主義放到美國種族和族裔群體關(guān)系變化的背景下進(jìn)行考察，正是本報告的創(chuàng)新之點(diǎn)。 美國高等教育機(jī)構(gòu)中族裔研究項目出現(xiàn)的時間遠(yuǎn)比多元文化主義要早。它們之間是一種互惠和競爭的矛盾關(guān)系。但毫無疑問，這些族裔研究項目的存在和發(fā)展對于美國高等院校核心課程的設(shè)置于內(nèi)容的改革起到了重要的促進(jìn)作用，而這恰恰是多元文化主義所追求的主要目標(biāo)。多元文化主義作為一種教育思想，其對美國高等教育的影響在實踐方面遠(yuǎn)大于族裔研究項目。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2002
【分類號】：K712
【目錄】：

內(nèi)容提要4-5

ABSTRACT5-6

前言6-10

第一章 1960年前的美國族裔，多元文化主義與高等教育10-27

一、 不平等的高等教育機(jī)會10-12

二、 非裔美國人的教育12-21

三、 土著美國人的教育21-23

四、 德裔美國人的實踐23-24

五、 教科書問題24-27

第二章 1965年移民法27-35

一、 1965 年前美國實行的主要移民法27-28

二、 1965 年移民法的內(nèi)容和影響28-31

三、 187 法案與美國移民政策的重大調(diào)整31-35

第三章 “肯定性行動計劃”35-43

一、 推出“肯定性行動計劃”的背景35-37

二、 “肯定性行動計劃”的實施及影響37-39

三、 自由派同保守派的爭論39-40

四、 克林頓政府報告與209提案40-43

第四章 美國族裔研究的歷史與現(xiàn)狀43-54

一、 族裔研究計劃的出現(xiàn)45-47

二、 非裔美國人研究47-49

三、 墨西哥裔美國人研究49-51

四、 亞裔美國人研究51-52

五、 土著美國人研究52-53

六、 小節(jié)53-54

第五章 美國多元文化主義54-62

一、 多元文化教育的嘗試54-55

二、 多元文化主義論爭的主要問題55-59

三、 大學(xué)和學(xué)院的反應(yīng)59-62

第六章 族裔研究和多元文化研究發(fā)展所面臨的問題62-69

一、 關(guān)于“文化資本”或文化控制權(quán)的爭奪62-63

二、 關(guān)于“政治正確”63-65

三、 教育機(jī)構(gòu)中種族或族裔群體之間的沖突對族裔研究和多元文化主義的影響65-66

四、 1994年中期選舉66

五、 美國法院的影響66-67

六、 其他限制性因素67-69

結(jié)束語69-72

附錄: 博士后研究工作期間發(fā)表的成果72-73

后記73

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：132182