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民族民間舞蹈教育對幼兒審美能力影響的研究

發(fā)布日期： 2014-08-04 發(fā)布：  

  2014年9期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘要：近幾年來，培養(yǎng)幼兒審美能力逐步成為幼兒教育的核心。民族民間舞蹈也成為幼兒審美能力教育中的主要課程。民族民間舞蹈，不僅傳承民族文化，而且成為了發(fā)揚優(yōu)秀民族文化、展示民族獨特審美風格的平臺。筆者認為，中國民族民間文化的形成、發(fā)展、演變與中國本土的社會、文化、民風民俗的交互作用下，構成了中國特色的文化。因此挖掘我國民族民間舞蹈中的審美價值是不容忽視的。本文以民族民間舞蹈為切入點，從舞蹈對幼兒形體塑造、理解能力、創(chuàng)造力、個性發(fā)展等方面的影響，分析民族民間舞蹈對幼兒審美意識的影響。
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　　關鍵詞：民間舞蹈 幼兒審美 教育
　　在現代教育中，為灌輸以本土文化為主，培養(yǎng)民間藝術為本的教育理念。做到進一步深化幼兒教育中舞蹈教學的改革，逐步實施民間舞蹈教學和國外文化相融合，促進本土民間文化走出國門的步伐。在引導幼兒個性發(fā)展，提高幼兒審美能力等方面都有重要意義。發(fā)揚民族民間文化我們從小抓起，在幼兒教育中開展民間舞蹈教育，促進幼兒審美能力提升。民間舞蹈動作的形式多樣、借助道具等方面對幼兒認識周邊事物起到重要作用，同時，學習民族舞蹈對幼兒形體塑造、理解能力、創(chuàng)造力、個性發(fā)展等方面都有影響。
　　一、幼兒審美活動的特點
　　幼兒的審美活動與成人的審美活動有本質的差異，幼兒審美的特點主要有以下幾點。第一，直觀性。幼兒在認知世界時，主要依靠第一印象，即直覺印象。兒童所能認識的、掌握的、表達的就是憑著主觀意識去認識世界、識別世界。第二，感情性。幼兒的主要情感表達就是直接的，將自己的情感映射到客觀物體上，對客觀物體釋放簡單的情感。由此，單一的感情釋放是幼兒情感表達的主要形式。第三，創(chuàng)造性。幼兒的想象世界較為豐富，他們的情感表達主要以自主創(chuàng)造為主，不受外物的影響。這種審美常常具有創(chuàng)造性。幼兒時期是個特殊的成長階段，俗話說“三歲定終身”，在接受原發(fā)性知識的階段，與之相應地，幼兒的感知能力、認知能力都會在未來生活的實踐起到重要作用。這一階段幼兒可以通過對舞蹈的學習，可以提高審美能力，陶冶兒童的情操，進而促進世界觀和價值觀的確立。
　　二、民族民間舞蹈教育的現狀
　�。ㄒ唬┊愑蛭幕瘺_擊下的民間舞蹈
　　中國是一個多民族的國家，遼闊的疆土，自然地理環(huán)境孕育著多個民族，形成了多種文化、宗教、風俗等方面的差異。改革開放后，民間文化的發(fā)源、傳承的地域主要在全國各地的農村。由于現代化的推進，鄉(xiāng)村越來越多的人們走向了城市，自覺不自覺地接受著城市新型文化的洗禮，漸漸改變了他們原有的生活習性。大多數青年人口流動改變著民間文化風俗。經濟全球化的帶動下，外語興起，帶來的是民族語言學習熱情的減退。隨之，民族民間舞蹈的傳承更是受到了嚴重的沖擊。生活在新世紀的兒童接觸較多的是西方的音樂和舞蹈，快節(jié)奏的生活使得他們對民間舞蹈知之甚少。因此，傳承民族民間文化成為教師刻不容緩的責任。
　�。ǘ┒喾N形式的民族舞蹈
　　中國有56個民族，各個民族間的生活區(qū)域有著較大的差異，民族舞蹈的風格也不盡相同。典型的漢族秧歌就可以按地域的不同分為三種：東北、陜北、山東等秧歌。東北秧歌表現出人們豪放的性格，以轉手腕、扭腰、高抬腿等大幅度的動作著稱，用夸張的藝術表現形式，來展現人們的喜怒哀樂。陜北秧歌則以長調映襯，場面宏大、快節(jié)奏等方式展現。抖動頭部、甩動臂膀、扭動胯部、眼部活動較多。山東秧歌主要以性別來分類，男女的舞蹈動作具有不同的風格。例如：男子主要展示粗獷、陽剛的豪放舞蹈；女子主要以溫婉、柔韌的細膩舞蹈姿勢著稱。以上，只是漢民族中秧歌的幾種典型的形式。此外，還有蒙古族、藏族、維吾爾族、朝鮮族等民族的舞蹈都具有自己獨特的風格。
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　　我國的民族舞蹈為了展示優(yōu)美的動作。大多數舞蹈都會借用道具，以此來展現舞蹈的張力，塑造整體效果的美感�？曜�、扇子、碗、手絹、竹竿、長綢、花傘等都是輔助的道具。這些道具在舞者手中展現出特有動態(tài)之美，表達舞者的喜怒哀樂。例如蒙古族的“筷子舞”，女性舞者手中拿著一把筷子，用筷子來敲擊腿部、肩膀、腰部等身體部位，隨著敲擊聲的快慢來展示舞者的情緒。表演時由起初的慢節(jié)拍轉為高潮的快節(jié)奏，節(jié)奏越強，展現的情緒越高漲�！鞍泊琛备且环N集體性的舞蹈。這種舞蹈不受人數的限制，眾人手中拿著綢子，，隨著節(jié)拍盡情起舞，整體場面宏大，體現出草原人民熱情好客的風俗。在具體的舞蹈教學活動中，教師以幼兒為主體，使兒童在學習民族舞蹈的活動中成為積極的參與者。教師利用好道具，和幼兒用平等的態(tài)度，把學習舞蹈看成一種享受。教師用心和幼兒溝通，積極主動地與幼兒互動交流，融入幼兒的舞蹈的學習活動中，發(fā)覺民間舞蹈的魅力。
　　三、民族民間舞蹈對幼兒審美能力的影響
　　（一）對幼兒形體塑造的影響
　　氣質是內在的心理素質和外在形體二者相結合起來的產物。民間舞蹈強大的張力，可以促進幼兒對藝術鑒賞能力的提高。幼兒對美的鑒賞能力可以使得幼兒
　　塑造優(yōu)美的形體。學習舞蹈可以使兒童身材修長，舉手投足間可以表現出優(yōu)雅的氣質。學習民間舞蹈的過程中，加強舞蹈動作的反復練習，來拉伸幼兒的骨骼生長。舞蹈動作的學習，對增強體質，促進食欲，增強消化都有益處，還可以提高兒童身體的抵抗力。民間民族舞蹈的風格迥異，分為熱情奔放、溫婉細膩等類型，學習民間族舞蹈可以培養(yǎng)幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒開朗活潑的性格。
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　　民間舞蹈大部分是人們具體的生活、生產方式的再現形式。舞蹈的動作、表達的方式都是經過人們長時間實踐的結果，展現舞蹈的過程中傾注了勞動人民自己的獨特情感的表達。兒童通過舞蹈造型姿態(tài)的學習中領悟不同感情的表達方式，豐富幼兒的想象力。例如：傣族的《孔雀舞》、蒙古族的《騎馬舞》、藏族的《百獸舞》等。教師在教學的過程中，首先，讓幼兒展現自我心目中的孔雀、馬、雄鷹的具體形象。由此，引發(fā)幼兒的模仿能力，這就容易引導幼兒對舞蹈的興趣。其次，模仿是幼兒的天性，在模仿動作的過程中就激發(fā)了幼兒學習的熱情。最后，幼兒親身實踐后，激發(fā)原發(fā)性學習，使得他們記憶更牢固。 　�。ㄈ⿲τ變簞�(chuàng)造力的影響
　　幼兒具有好動、好奇心強、好模仿等的行為特點，這就要求在教學過程中避免枯燥的說教，利用幼兒好奇心的來傳授民間舞蹈動作的要點。民族舞蹈動作性較強，展示不同民族的舞蹈，開闊兒童的視野，有助于兒童積累審美經驗，從而提供更多的模仿素材。例如：“踮腳”是維吾爾族舞蹈中典型的動作，激發(fā)幼兒參與集體活動的激情�！皵[手舞”是土家族的活躍氣氛的動作。幼兒在反復的練習中，可以充分感受到舞蹈動作的美感，漸漸對民間舞蹈產生濃厚的興趣。隨著教師舞蹈動作的不斷加大，幼兒會產生表演欲望。即是兒童內在的創(chuàng)作力被激發(fā)。幼兒教師就要循序漸進，啟發(fā)兒童將自己內心對舞蹈的理解進行創(chuàng)作，并且用肢體語言完美的展示出來。利用幼兒的審美特點，使舞蹈的靈活性、形象性的藝術特點在幼兒在的啟發(fā)教育中，潛移默化地感受，體會舞蹈動作的美感，激發(fā)幼兒美的想象。由此，激發(fā)幼兒對美的創(chuàng)造。
　�。ㄋ模⿲τ變簜�性發(fā)展的影響
　　培養(yǎng)兒童形成良好的習慣、積極的心態(tài)、廣泛的興趣，主要以良好個性的培養(yǎng)開始的。幼兒這個時期是形成良好的個性的重要時期，教師應該抓住這一特殊時期，給幼兒提供更多的展示自我才華的良好平臺，為幼兒全方面?zhèn)�性的培養(yǎng)起到促進作用。幼兒在民間舞蹈的學習和實踐中，體會到兒童自我展示、自我創(chuàng)造、自我欣賞，以此來豐富幼兒的心靈生活，在舞蹈中發(fā)覺自我的多方面的才能，使兒童得到全面的發(fā)展。教師在課堂活動中，要鼓勵幼兒積極主動地感受舞蹈著所展現的內容，用個體獨特的表達方式展現舞蹈中的世界，同時，要尊重幼兒個性的發(fā)展。幼兒在不同的舞蹈動作中，感受到創(chuàng)作的快樂。
　　四、結語
　　總的來說，我國是個多民族的國家，各個民族的生活方式、民風民俗、宗教文化都迥然不同。在長期的發(fā)展中，各個民族也形成了自己獨特風格的民間舞蹈。這種民間舞蹈承載著各個民族燦爛的文化以及獨特的審美價值。對幼兒來說，這些民間舞蹈不僅可以培養(yǎng)愛國情懷，而且對幼兒的審美能力也是一種提升，從而實現對幼兒綜合素質的全面發(fā)展都有重要意義。
　　參考文獻：
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　　[3]梁好.中國民族民間舞蹈元素在學前舞蹈教育中的應用研究[D].長春：東北師范大學，2011年.

  本文關鍵詞：民族民間舞蹈教育對幼兒審美能力影響的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。