本文關(guān)鍵詞：藏區(qū)民族文化傳承的校內(nèi)外互動機制研究

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【摘要】：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的人尋求走出“應(yīng)試教育”困境的途徑。有些學(xué)者認為，從知識教育向文化教育的轉(zhuǎn)變可能為素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育開辟的新的道路。藏民族在長期歷史實踐活動中積淀了很多優(yōu)秀的文化成果，將其傳承下去對于藏民族的發(fā)展是有現(xiàn)實意義的，且是符合社會發(fā)展的規(guī)律的。學(xué)校對于兒童的成長和民族文化傳承意義重大；但是，民族文化傳承涉及到傳承的主體、內(nèi)容與方法等多方面的因素，僅僅靠學(xué)校是不行的，還需要學(xué)校、家庭、社會等方面的共同促進，將校內(nèi)外教育結(jié)合起來，讓更多的人參與到民族文化傳承的隊伍中才能更好的去傳承民族文化。 本研究以實用主義教育理論、文化功能理論、社會互動理論為理論基礎(chǔ)，采用文獻分析法、調(diào)查法、訪談法、等方法，通過對相關(guān)理論的梳理和分析，在已有研究的基礎(chǔ)之上，，從學(xué)校內(nèi)部與外部兩方面的互動來研究怎么建立更有生命力的民族文化互動機制。 研究表明，目前藏區(qū)民族文化傳承校內(nèi)外的互動內(nèi)容為：以舞蹈、音樂、美術(shù)等藝術(shù)為內(nèi)容；學(xué)校主動關(guān)注社區(qū)的文化需求，開發(fā)藏語文課；一些老師深入社區(qū)給學(xué)生講民族民間故事�；臃绞街饕峭ㄟ^：借助文化中心，學(xué)習(xí)民族文化知識；利用節(jié)假日進行文化交流；利用教育協(xié)會這一平臺互動傳承民族文化。藏區(qū)民族傳承校內(nèi)外互動仍然存在很多問題：互動意識與行動不一致；互動頻率偏低；互動方法有限。藏區(qū)民族文化傳承的校內(nèi)外互動問題的原因是多方面的，導(dǎo)致互動意識與行動不一致的原因有：缺乏文化育人的教育觀念；學(xué)校安全壓力大，社區(qū)人力和財力不足�；宇l率偏低的原因是：生存壓力；文化價值觀的轉(zhuǎn)換。互動內(nèi)容偏少、偏窄的原因有：缺乏綜合的互動內(nèi)容選擇標準；缺乏學(xué)習(xí)動力。互動方法有限的原因有：師資不足；缺乏有效的平臺與組織機構(gòu)。 研究最后提出，要構(gòu)建藏區(qū)民族文化傳承的校內(nèi)外互動機制，需要提升互動主體的互動意識，搭建和諧的社區(qū)-學(xué)校關(guān)系，建構(gòu)基于文化背景的互動內(nèi)容，落實“請進來，走出去”的互動方法，等等。
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：C95-4

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