本文關鍵詞：基于知能課程的“小論文寫作”教學活動的設計與實施，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究以《學科教學論（信息技術）》這門理論類課程為例，通過“小論文寫作”這一教學活動使傳統(tǒng)教學活動更具多樣性，彌補了課堂教學過程中師生交互性不足的問題，讓教學硬件的形式化狀況得以進一步的改善，同時也改變了傳統(tǒng)考試機制的單一化、簡單化。通過“小論文寫作”教學的設計與實施提出適合本教學活動的評價標準，可為其他教育工作者提供相關的評價方案。 在本研究中，文獻研究法，理論分析法，實驗法等都是以知能課程的理論為指導，在校園網以及學校網絡教學平臺的支持下，對《學科教學論（信息技術）》的課程進行系統(tǒng)化具體化的學習，對在校大學生“小論文寫作”教學活動進行具體步驟的設計并且將設計的部分付諸于實踐活動當中。首先，將本課程的教學目標進行確定，，根據(jù)已確定的教學目標擬定各個分支目標，以教學目標為指導進行“小論文寫作”教學活動的設計，其中主要包括“小論文寫作”教學活動的寫作頻率設計、“小論文寫作”選題要求設計、“小論文寫作”規(guī)范、“小論文寫作”教學活動周期管理、“小論文寫作”評價等。依據(jù)小論文教學活動的初步設計，進行具體教學活動的實施工作，在實施過程中發(fā)現(xiàn)新問題，并在不斷的反思總結中進行修改，最后通過不斷的實踐設計出“小論文寫作”的教學活動設計方案。 基于知能課程的“小論文寫作”教學活動對于提高學生的寫作能力和加強學生對于理論課的學習在一定程度上具有積極的意義，期望能為教育工作者提供有價值的參考。
【關鍵詞】：知能課程 小論文寫作 網絡教學平臺
【學位授予單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H193.6;G434
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 引言8-12
• 一、 研究背景8-10
• （一） 研究背景8
• （二） 問題提出8-9
• （三） 現(xiàn)狀分析9-10
• 二、 研究意義10
• 三、 研究思路與方法10-12
• （一） 研究思路10
• （二） 主要研究方法10-12
• 第二章 基于知能課程的“小論文寫作”教學活動的背景介紹12-16
• 一、 基于知能課程的“小論文寫作”教學活動的整體介紹12-13
• 二、 基于知能課程的“小論文寫作”教學活動的概念闡述13-16
• （一） “小論文寫作”13-14
• （二） 知能課程14
• （三） 網絡教學平臺14-16
• 第三章 基于知能課程的“小論文寫作”教學活動的設計16-23
• 一、 基于知能課程的“小論文寫作”教學目標分析16-17
• 二、 基于知能課程的“小論文寫作”教學活動的具體設計17-23
• （一） “小論文寫作”教學活動的寫作頻率設計17
• （二） “小論文寫作”選題要求設計17-18
• （三） “小論文寫作”規(guī)范18-19
• （四） “小論文寫作”教學活動周期管理19
• （五） “小論文寫作”的評價19-23
• 第四章 基于知能課程的“小論文寫作”教學活動的實施23-34
• 一、 寫作選題準確化23-28
• 二、 寫作形式多樣化28-30
• 三、 寫作頻率合理化30
• 四、 寫作態(tài)度端正化30-31
• 五、 優(yōu)秀作業(yè)公開化31-33
• 六、 評價主體多樣化33-34
• 總結34-36
• 一、 結論34-35
• 二、 研究的不足和展望35-36
• 參考文獻36-37
• 致謝37-38
• 個人簡歷38

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

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  本文關鍵詞：基于知能課程的“小論文寫作”教學活動的設計與實施，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：379051