發(fā)布時間：2017-09-11 02:30

  本文關(guān)鍵詞：不同醫(yī)療模式下的全科醫(yī)學(xué)理論實(shí)踐教學(xué)效果研究

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【摘要】：目的探討不同醫(yī)療模式下的全科醫(yī)學(xué)理論實(shí)踐教學(xué)效果。方法于2013年9月,選取海南醫(yī)學(xué)院11級臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)4班的學(xué)生共80例,隨機(jī)分為對照組和試驗(yàn)組各40例。根據(jù)本校教學(xué)大綱和教學(xué)計劃,對兩組常規(guī)開設(shè)《全科醫(yī)學(xué)概論》課程,先行理論教學(xué),繼而開展實(shí)踐教學(xué)。其中對照組在全科醫(yī)療模式下(社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心)進(jìn)行實(shí)踐、試驗(yàn)組在�？漆t(yī)療模式下(綜合性醫(yī)院�？�)進(jìn)行實(shí)踐,兩組實(shí)踐內(nèi)容相同。實(shí)踐結(jié)束后,采用問卷調(diào)查的形式由學(xué)生對教學(xué)效果進(jìn)行評價,共回收有效問卷78份(兩組各39份),問卷有效回收率為97.5%。結(jié)果兩組學(xué)生對實(shí)踐內(nèi)容體現(xiàn)人性化醫(yī)療的評價比較,差異無統(tǒng)學(xué)意義(P0.05);對照組學(xué)生對實(shí)踐內(nèi)容體現(xiàn)可及性醫(yī)療、協(xié)調(diào)性醫(yī)療、連續(xù)性醫(yī)療、綜合性醫(yī)療、基本醫(yī)療的評價優(yōu)于試驗(yàn)組,差異有統(tǒng)學(xué)意義(P0.05)。對照組學(xué)生對實(shí)踐內(nèi)容體現(xiàn)生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式、個體群體相結(jié)合的醫(yī)療、預(yù)防為導(dǎo)向的醫(yī)療、以社區(qū)為單位的健康照顧的評價優(yōu)于試驗(yàn)組,差異有統(tǒng)學(xué)意義(P0.05);兩組學(xué)生對實(shí)踐內(nèi)容體現(xiàn)慢性病管理的評價比較,差異無統(tǒng)學(xué)意義(P0.05)。兩組學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)醫(yī)患溝通及檔案書寫能力、認(rèn)識全科與�？漆t(yī)療的不同、有助于全科醫(yī)學(xué)理論學(xué)習(xí)與運(yùn)用、實(shí)踐場所、實(shí)踐指導(dǎo)教師的滿意度評價比較,差異無統(tǒng)學(xué)意義(P0.05)。結(jié)論在�？坪腿漆t(yī)療模式下進(jìn)行全科醫(yī)學(xué)理論實(shí)踐教學(xué),均可以使學(xué)生從客觀上認(rèn)識、運(yùn)用全科醫(yī)學(xué)基本理論特點(diǎn)和原則,從而達(dá)到良好的實(shí)踐教學(xué)目的。
【作者單位】： 海南醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院全科醫(yī)學(xué)教研室;
【關(guān)鍵詞】： 全科醫(yī)學(xué) 臨床實(shí)習(xí) 學(xué)生 醫(yī)科
【基金】：海南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題(QJZ1250011)
【分類號】：R4
【正文快照】： 全科醫(yī)學(xué)基本理論是《全科醫(yī)學(xué)概論》的核心內(nèi)容,是全科醫(yī)學(xué)的精髓。因此,醫(yī)學(xué)生從客觀上認(rèn)識、實(shí)踐、運(yùn)用其理論是實(shí)踐教學(xué)的目的之一�！度漆t(yī)學(xué)概論》闡述的初級醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)理論包括:可及性醫(yī)療、協(xié)調(diào)性醫(yī)療、連續(xù)性醫(yī)療、綜合性醫(yī)療、基本醫(yī)療、生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式

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5 陸e，

本文編號：828106