在中職數(shù)控專業(yè)的課程改革中,存在就業(yè)課程體系不健全,職業(yè)崗位分析不完善,技能教育和就業(yè)教育不成熟等諸多問題,嚴重影響了中職數(shù)控專業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。綜合國內(nèi)外有關(guān)職業(yè)教育課程的研究,普遍認為職業(yè)教育要以職業(yè)為導(dǎo)向,注重實踐,要在職業(yè)行動過程中學(xué)習(xí)。本文以中職數(shù)控專業(yè)課程體系研究為主線,以進一步健全中職數(shù)控專業(yè)課程體系,促進數(shù)控專業(yè)健康可持續(xù)性發(fā)展為目的,以德清職業(yè)中專為例,主要開展以下四個方面的研究工作。1.進行過程質(zhì)量觀在課程體系構(gòu)建中的適應(yīng)性研究,通過紙質(zhì)問卷、電子問卷、電話訪談、座談與實踐調(diào)研等方式開展18家企業(yè)調(diào)研,分析數(shù)控專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢,得出職業(yè)崗位能力分析報告。2.基于4所中職學(xué)校問卷調(diào)查結(jié)果,采用層次分析法,對數(shù)控專業(yè)教育質(zhì)量進行評價,找出影響教育質(zhì)量的制約因素,提出以工作過程為導(dǎo)向的課程體系解決思路。3.根據(jù)工作過程為導(dǎo)向的中職數(shù)控專業(yè)課程體系開發(fā)的指導(dǎo)思想,明確崗位能力需求,針對典型的工作任務(wù)進行深入探究,重點分析并確定課程體系構(gòu)建內(nèi)容、課程設(shè)置以及課程質(zhì)量管理標準。4.從數(shù)控仿真軟件應(yīng)用、工業(yè)機器人課程實踐、3D打印技術(shù)課程實踐等方面對中職數(shù)控專業(yè)課程體系開...

【文章頁數(shù)】：117 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 課題研究背景
    1.2 課題研究目的
    1.3 課題研究意義
    1.4 課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.4.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.4.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.5 課題研究內(nèi)容
    1.6 課題研究技術(shù)路線
第2章 過程質(zhì)量觀在數(shù)控專業(yè)課程體系構(gòu)建中的適應(yīng)性研究
    2.1 過程質(zhì)量觀的理論基礎(chǔ)
    2.2 過程質(zhì)量觀在工作過程為導(dǎo)向課程體系構(gòu)建中的可行性分析
        2.2.1 過程質(zhì)量觀是質(zhì)量管理的集中體現(xiàn)
        2.2.2 過程質(zhì)量觀符合中等職業(yè)教育市場化多元主體的教育訴求
    2.3 企業(yè)調(diào)查情況分析
    2.4 職業(yè)崗位能力分析報告
第3章 基于AHP的中職數(shù)控專業(yè)教育質(zhì)量評價與問題研究
    3.1 評價指標設(shè)計
        3.1.1 多方參與原則
        3.1.2 全面發(fā)展原則
        3.1.3 客觀公平原則
    3.2 調(diào)查問卷設(shè)計
    3.3 調(diào)查問卷實施
    3.4 調(diào)查結(jié)果分析
    3.5 教育質(zhì)量評價與問題分析
第4章 工作過程為導(dǎo)向的中職數(shù)控專業(yè)課程體系構(gòu)建
    4.1 基于工作過程為導(dǎo)向課程的闡釋
    4.2 基于工作過程為導(dǎo)向課程體系開發(fā)的指導(dǎo)思想
    4.3 工作過程為導(dǎo)向課程體系構(gòu)建思路
        4.3.1 工作過程為導(dǎo)向課程體系構(gòu)建的主要任務(wù)
        4.3.2 工作過程為導(dǎo)向課程體系構(gòu)建的重點
    4.4 工作過程為導(dǎo)向課程體系構(gòu)建內(nèi)容
        4.4.1 教材建設(shè)
        4.4.2 師資隊伍建設(shè)
        4.4.3 教學(xué)環(huán)境建設(shè)
    4.5 職業(yè)面向與典型工作任務(wù)分析
        4.5.1 職業(yè)面向說明
        4.5.2 職業(yè)崗位及職業(yè)能力說明
        4.5.3 典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析
    4.6 工作過程為導(dǎo)向課程體系構(gòu)建
        4.6.1 舊課程體系
        4.6.2 新課程體系結(jié)構(gòu)圖
    4.7 工作過程為導(dǎo)向課程設(shè)置
        4.7.1 校內(nèi)主要實訓(xùn)課程
        4.7.2 現(xiàn)代學(xué)徒制之頂崗實習(xí)
    4.8 工作過程為導(dǎo)向課程質(zhì)量管理標準構(gòu)建
        4.8.1 教學(xué)安排
        4.8.2 學(xué)時分配表
第5章 工作過程為導(dǎo)向的中職數(shù)控專業(yè)課程體系實踐
    5.1 數(shù)控仿真軟件應(yīng)用
        5.1.1 數(shù)控仿真軟件在實踐教學(xué)中的應(yīng)用分析
        5.1.2 數(shù)控仿真軟件實踐課程應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計
        5.1.3 數(shù)控仿真在應(yīng)用中的負面影響及應(yīng)對措施
    5.2 工業(yè)機器人課程實踐
        5.2.1 工業(yè)機器人課程實踐體系設(shè)計
        5.2.2 工業(yè)機器人課程實踐效果分析
    5.3 3D打印技術(shù)課程實踐
    5.4 工作過程為導(dǎo)向課程體系教學(xué)檢測與評價
        5.4.1 教學(xué)檢測
        5.4.2 教學(xué)評價
    5.5 工作過程為導(dǎo)向課程體系實踐中存在問題分析與改進
    5.6 工作過程為導(dǎo)向的中職數(shù)控專業(yè)課程的提升建議
第6章 總結(jié)與展望
    6.1 總結(jié)
    6.2 展望
附錄A
附錄B
附錄C
參考文獻
致謝



本文編號：3873016