隨著“工業(yè)4.0”時(shí)代的到來(lái),智能制造行業(yè)成為我國(guó)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略行動(dòng)綱領(lǐng)中不可或缺的一部分。工業(yè)機(jī)器人作為智能制造行業(yè)中的典型領(lǐng)域,也隨之受到了前所未有的重視。作為我國(guó)技能型人才培養(yǎng)的搖籃,各中等職業(yè)教育學(xué)校紛紛增設(shè)工業(yè)機(jī)器人這一新興專(zhuān)業(yè),以求為社會(huì)相應(yīng)行業(yè)培養(yǎng)一線(xiàn)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。目前工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)在中職層次的開(kāi)設(shè)還不成熟,其實(shí)訓(xùn)體系的實(shí)施現(xiàn)狀不完全符合學(xué)生能力以及社會(huì)需求。本研究以G省J校為例,首先通過(guò)對(duì)該�，F(xiàn)行工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系實(shí)施現(xiàn)狀的深度剖析,找到其不足之處;再結(jié)合中職學(xué)生的自身素質(zhì)能力、院�，F(xiàn)有資源以及相關(guān)合作企業(yè)對(duì)該專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)過(guò)程中的具體要求和建議,在遵循實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建原則和構(gòu)建依據(jù)的基礎(chǔ)上,完成該專(zhuān)業(yè)科學(xué)、完整的實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建。具體包括工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的規(guī)劃與選擇、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)師資的分析與選取以及實(shí)訓(xùn)環(huán)境的配置。最后介紹了職業(yè)院校“1+X”證書(shū)制度的內(nèi)涵,分析了該制度與本研究所構(gòu)建的實(shí)訓(xùn)體系實(shí)施效果之間的聯(lián)系,并以J校工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)為例,通過(guò)分析崗位實(shí)際需求,做出了引入相關(guān)證書(shū)制度的建議。以期為我國(guó)中職層次工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建提... 

【文章來(lái)源】：貴州師范大學(xué)貴州省

【文章頁(yè)數(shù)】：65 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

3-5J校電子工藝實(shí)訓(xùn)室機(jī)床電氣實(shí)訓(xùn)室與電工實(shí)訓(xùn)及考核中心實(shí)訓(xùn)室合并為電工實(shí)訓(xùn)考核中心；個(gè)

但通過(guò)實(shí)際考察后發(fā)現(xiàn)，由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和項(xiàng)目的相似性，很多實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了合并與整合。如電子電路實(shí)訓(xùn)室和電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試實(shí)訓(xùn)室在實(shí)際使用過(guò)程中合并為電子工藝實(shí)訓(xùn)室（見(jiàn)圖 3-4、3-5）；圖 3-4、3-5 J 校電子工藝實(shí)訓(xùn)室機(jī)床電氣實(shí)訓(xùn)室與電工實(shí)訓(xùn)及考核中心實(shí)訓(xùn)室合并為電工實(shí)訓(xùn)考核中心；個(gè)別項(xiàng)目涉及到電機(jī)使用時(shí)劃分到電工、電子、電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室（見(jiàn)圖 3-6、3-7）。

圖 3-8 J 校 PLC 綜合實(shí)訓(xùn)室機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室是獨(dú)立的場(chǎng)地外，其余實(shí)訓(xùn)室處于同一個(gè)老師 Z 老師解釋道：“很多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是有共通之處的，同的區(qū)塊，實(shí)訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)，項(xiàng)目與項(xiàng)目之間的相似共通之處溝通，更好地改進(jìn)項(xiàng)目的整合，便于服務(wù)學(xué)生�！鄙M(jìn)行關(guān)于實(shí)訓(xùn)環(huán)境的調(diào)查時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境數(shù)還是持滿(mǎn)意態(tài)度的（詳見(jiàn)表 3-9）。但對(duì)于專(zhuān)業(yè)核心課程卻持觀望和懷疑態(tài)度（詳見(jiàn)表 3-10）。表 3-9 你認(rèn)為當(dāng)前實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的設(shè)備、功能可否滿(mǎn)足訓(xùn)練需要？足 基本滿(mǎn)足 勉強(qiáng)滿(mǎn)足 無(wú)％ 42.92％ 29.20％ 你認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)核心實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)境與實(shí)際工作環(huán)境相比情況實(shí)際工作環(huán)境 一定程度上契合 僅適用于日常

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]中等職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教融合模式研究[D]. 張建鋒.鄭州大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3419033