發(fā)布時(shí)間：2021-01-30 00:34

　　職業(yè)教育作為我國教育的重要組成部分,肩負(fù)著為社會輸送應(yīng)用技能型人才的重任。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展與進(jìn)步,企業(yè)對于人才技能的要求越來越高,職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方向朝多元化發(fā)展。在不斷的探索和變革中,職業(yè)教育的短板也逐漸凸顯。1+X證書制度正是在職業(yè)教育的改革進(jìn)程中應(yīng)運(yùn)而生,改革職業(yè)教育的育人模式,是未來職業(yè)教育改革與發(fā)展的新趨勢。為更好的實(shí)施這一制度,對于中等職業(yè)學(xué)校而言,實(shí)訓(xùn)技能課程的教學(xué)改革勢在必行。本文以1+X證書制度的培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)思想,以機(jī)械零件數(shù)控銑削加工課程為例,采用綜合調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)研究法,以企業(yè)實(shí)際需求和技能等級標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),對課程進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新。其中教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變主要從教師作為課堂的主導(dǎo)者,逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,注重學(xué)生的個(gè)性化需求及能力的培養(yǎng)。教學(xué)模式的改革分別將“教”與“學(xué)”進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化;將培訓(xùn)環(huán)節(jié)引入到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中;對于其他專業(yè)的學(xué)生則可設(shè)置為選修課程來開設(shè)。教學(xué)內(nèi)容方面,則從理論授課和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)層面來進(jìn)行改革。教學(xué)方法的改革主要從教師的教法和學(xué)生的學(xué)法兩個(gè)方面來進(jìn)行�？荚u方式的改革則采用過程性階段考核的方式,加入理論考核環(huán)節(jié);引入競賽環(huán)節(jié),設(shè)置技能操... 

【文章來源】：長春師范大學(xué)吉林省

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)生對于是否改革課堂教學(xué)模式的認(rèn)知

35圖4.1夾具的合理選用課前預(yù)習(xí)內(nèi)容（3）加強(qiáng)課后實(shí)操練習(xí)可以在課后利用自習(xí)課的時(shí)間，為學(xué)生提供自主操作練習(xí)的機(jī)會，學(xué)生可以自愿前往來進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，勤能補(bǔ)拙、孰能生巧，將課上所學(xué)的知識進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，遇到問題及時(shí)向指導(dǎo)教師請教，發(fā)散思維，不斷提升操作技能的嫻熟程度。（4）設(shè)計(jì)探索性、綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的探索性作業(yè)，讓學(xué)生通過查找相關(guān)的文獻(xiàn)資料，利用網(wǎng)絡(luò)資源，在完成作業(yè)的過程中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主思考的良好習(xí)慣，不斷探索及發(fā)現(xiàn)知識間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而深入掌握知識點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求[30]。還要布置綜合性的作業(yè)，例如，讓學(xué)生完成包括直線、圓弧指令在內(nèi)的二維輪廓的程序編寫；綜合運(yùn)用固定循環(huán)指令、子程序的方法與技巧，完成孔類以及數(shù)控銑分層加工程序的編寫。讓學(xué)生通過完成綜合性作業(yè)，建立起知識間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用及應(yīng)用知識的能力，做到融會貫通，能夠解決具體的實(shí)際問題[31]。


本文編號：3007894