本文關鍵詞：中學生數(shù)學學習策略結構模型及應用規(guī)律的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 學習策略的研究已成為教育學、心理學領域研究的熱點問題。教會學生學會學習，傳授有效的學習策略，已成為提高學生學習效率的有效途徑。本研究介紹了當前學習策略的研究現(xiàn)狀、學習策略的概念和結構，結合數(shù)學學習自身的特點，，對中學生數(shù)學學習策略進行理論探討。以中學生學習策略為研究對象，筆者將數(shù)學學習策略分為數(shù)學元認知策略、認知策略和資源管理策略三個部分。并在此基礎上，參照國內(nèi)外有關學習策略量表的編制，設計出中學生數(shù)學學習策略問卷，對中學生數(shù)學學習策略水平進行調(diào)查分析。 首先，運用結構方程模型分析方法對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行驗證性因子分析和結構模型探討，得到以下結論：(1)數(shù)學元認知策略存在著元認知知識、元認知體驗、元認知監(jiān)控的三維結構，元認知監(jiān)控在其中起著核心作用。元認知知識、元認知體驗最終通過元認知監(jiān)控發(fā)揮作用。通過結構方程全模型分析，元認知監(jiān)控存在著制定計劃、實施監(jiān)控、結果檢查和補救措施四個環(huán)節(jié)。(2)數(shù)學認知策略包括數(shù)學理解策略和數(shù)學解題策略，通過驗證性因素分析表明：數(shù)學理解策略包括多重表征策略、類比聯(lián)想策略、弱抽象和強抽象策略及練習訓練策略四個部分；通過二階因子分析，數(shù)學解題策略包括回歸定義策略、問題轉(zhuǎn)化策略、特殊化一般化策略、分類討論策略和數(shù)形結合策略五個部分。數(shù)學理解策略和解題策略的結構關系分析表明：數(shù)學理解策略對解題策略具有正向的促進作用。(3)通過驗證性因素分析表明資源管理策略包括時間管理、環(huán)境管理、努力管理和尋求支持四個方面，但這四個方面沒有明顯因果關系。(4)初高中數(shù)學學習策略的多組驗證性因子分析表明：對于初高中組來說，數(shù)學元認知策略、數(shù)學解題策略的結構是基本相同的，當強制初高中組因子負荷等同時，擬合欠佳，需要進一步進行修改或者分初、高中組獨立設計題項加以測量。在數(shù)學理解策略、資源管理策略方面，多組驗證性因子分析表明擬合優(yōu)良，用本研究設計的題項對初、高中組的學生測量較為適宜。 其次，運用方差分析方法探討中學生數(shù)學學習策略的應用規(guī)律，結論如下：(1)數(shù)學元認知策略發(fā)展整體呈現(xiàn)W的形態(tài)；(2)數(shù)學認知策略發(fā)展整體上呈現(xiàn)U字形態(tài)；(3)資源管理策略整體上呈現(xiàn)一種倒V字的發(fā)展形態(tài)。 本文最后結合調(diào)查分析結果，提出了培養(yǎng)中學生數(shù)學學習策略的對策：一、培養(yǎng)學生數(shù)學學習情感，形成良好的學習態(tài)度；二、數(shù)學教學中提高學生元認知能力；三、教學中充分展現(xiàn)數(shù)學活動的過程，揭示數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成過程；四、在解題中加強自我監(jiān)控能力的訓練；五、正確對待中學生數(shù)學學習策略上的性別差異；六、培養(yǎng)學生數(shù)學學習策略的自我評價能力。
【關鍵詞】：數(shù)學學習策略 結構模型 元認知策略 認知策略 資源管理策略
【學位授予單位】：華南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G633.6
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-9
• 引言9-10
• 第一章 中學生數(shù)學學習策略研究概述10-20
• 第一節(jié) 問題的提出10-12
• 第二節(jié) 數(shù)學學習活動的特點12-14
• 第三節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀14-18
• 第四節(jié) 研究目的、方法和價值18-20
• 第二章 中學生數(shù)學學習策略概念界定和結構關系分析20-33
• 第一節(jié) 數(shù)學元認知策略20-23
• 第二節(jié) 數(shù)學認知策略23-30
• 第三節(jié) 資源管理策略30-31
• 第四節(jié) 中學生數(shù)學學習策略結構關系分析31-33
• 第三章 中學生數(shù)學學習策略驗證性因子分析和結構模型探討33-47
• 第一節(jié) 調(diào)查方法33-35
• 第二節(jié) 中學生數(shù)學學習策略結構模型探討35-47
• 第四章 中學生數(shù)學學習策略應用規(guī)律分析及其培養(yǎng)對策47-64
• 第一節(jié) 中學生數(shù)學學習策略三個層次的發(fā)展水平比較47-48
• 第二節(jié) 中學生數(shù)學學習策略校際與年級、性別和年級差異分析48-58
• 第三節(jié) 中學生數(shù)學學習策略培養(yǎng)的對策分析58-64
• 結語64-65
• 參考文獻65-68
• 附錄68-73
• 后記73-74

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 楊云蘇;昌慶煌;;中學生數(shù)學學習策略及其相關實證研究[J];井岡山學院學報;2009年05期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 唐麗;語文課程中策略性知識的內(nèi)容分析[D];四川師范大學;2011年

2 陳琨;影響高中生數(shù)學學習效率的因素分析[D];廣西師范大學;2009年

3 付夢娟;中學生思維風格、數(shù)學學習策略與學業(yè)成績的關系研究[D];曲阜師范大學;2012年

  本文關鍵詞：中學生數(shù)學學習策略結構模型及應用規(guī)律的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：399518