陶行知說:"到處是生活,即到處是教育;整個的社會是生活的場所,亦即教育之場所。因此,我們又可以說:‘社會即學(xué)�！�"�！稊�(shù)學(xué)課程標準》的核心思想與陶行知先生的生活教育思想不謀而合。然而當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教育的一大弊端即在于數(shù)學(xué)教育與學(xué)生生活實際相脫節(jié),數(shù)學(xué)教育未能有效地作用于學(xué)生的工作、生活,數(shù)學(xué)教育的生活意義喪失。因此,數(shù)學(xué)教育應(yīng)與生活接軌,使高職數(shù)學(xué)教育成為一種生活化的有意義的教育。 

【文章來源】：太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2020,(07)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、把握教育本質(zhì)，加強情景教學(xué)
    1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
    2.結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，提升應(yīng)用能力
    3.借助信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效果
    4.立足生活實踐，培養(yǎng)創(chuàng)造能力
二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化應(yīng)用
    （一）模擬生活，理解數(shù)學(xué)
    （二）深入生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)
    （三）感受生活，欣賞數(shù)學(xué)
三、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活”:回顧與反思[J]. 陳碧芬,張維忠,唐恒鈞.  全球教育展望. 2012(01)
[2]對“數(shù)學(xué)生活化”的理性反思[J]. 胡典順,趙軍.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報. 2007(03)



本文編號：3319394