高等數(shù)學(xué)作為高等院校的公共基礎(chǔ)課程之一,不僅是多種專業(yè)后續(xù)課程的理論基礎(chǔ),而且是處理諸多技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)問(wèn)題的重要工具.本文立足學(xué)生實(shí)際,采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、Pearson相關(guān)性分析等方法對(duì)大一新生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,從學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣程度、學(xué)習(xí)方式以及高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方式3個(gè)維度分析了大一新生高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,并得出了相應(yīng)結(jié)論.為提升大一新生高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果給出一些建議. 

【文章來(lái)源】：首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2020,41(03)

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【部分圖文】：

學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣程度直方圖

從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)感興趣程度的箱圖(圖2),學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)“完全沒興趣”的箱體較大,人數(shù)較多,平均數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,并且中位線較低,說(shuō)明數(shù)學(xué)成績(jī)的平均值低;而“非常感興趣”的箱體較小,人數(shù)較少,平均數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好,且中位線偏上,說(shuō)明數(shù)學(xué)成績(jī)的平均值比較高.這一結(jié)果也與實(shí)際情況相符合,即普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)越好的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的感興趣程度越高.同時(shí)再對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣程度進(jìn)行Pearson相關(guān)性分析,所得相關(guān)系數(shù)r=0.740,屬于高度正相關(guān),即認(rèn)為:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)越好,學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣程度就越高.2.1.3 專業(yè)類型對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)興趣程度的影響

從圖3可知,大多數(shù)大一新生的上課態(tài)度是認(rèn)真的、積極的,但是對(duì)于高等數(shù)學(xué)課前和課后的學(xué)習(xí)并不是很重視.同時(shí),在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)遇到困難時(shí),有不少學(xué)生對(duì)老師和同學(xué)的幫助具有一定的依賴性,缺乏獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力,也不能及時(shí)調(diào)整自己的思路,靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題.2.3 高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方式

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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