新工科人才培養(yǎng),應立足國際工程教育改革發(fā)展前沿,分析發(fā)達國家工程教育新趨勢及新策略,以面向未來和領先世界為目標,構建具有中國特色的人才培養(yǎng)模式。針對大學教育中理論性課程的特點,以離散數(shù)學課程為例,分析基于多平臺的多維性互動教學方式,及其對理論性專業(yè)課程教學的正向作用。研究多種教學輔助方式,實現(xiàn)趣味性教學,以解決理論性課程內容枯燥、學生難以理解等問題。 

【文章來源】：軟件導刊. 2020,19(12)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 教學內容設計
2 多平臺混合教學模式
    2.1 騰訊會議直播授課
    2.2 輔助教學平臺
3 教師人格魅力
4 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于SPOC混合教學模式的“一流課堂”構建[J]. 王春梅,王曙燕.  計算機教育. 2020(02)
[2]面向人工智能時代的離散數(shù)學教學方法研究[J]. 仇晨曄.  軟件導刊. 2019(12)
[3]計算機基礎核心課程“三位一體”教學模式研究——以離散數(shù)學為例[J]. 彭璐.  軟件導刊. 2019(12)
[4]基于線上線下多平臺的混合式教學方法研究與實踐[J]. 高路恒,王斯海,王海鑫.  科技風. 2019(25)
[5]新工科理念基本內涵及其特征[J]. 孫英浩,謝慧.  黑龍江教育(理論與實踐). 2019(Z2)
[6]基于MOOC/SPOC的地方高校軟件工程課程改革與實踐[J]. 李強.  計算機教育. 2018(02)
[7]基于慕課和混合式教學的工程教育探索與實踐[J]. 黃震.  高等工程教育研究. 2016(04)



本文編號：3202544