隨著信息技術的發(fā)展,教育信息化從1.0時代正式進入2.0時代。我國的教育信息化利用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代化信息技術手段改變傳統(tǒng)教育模式,從"教為主"到"學為主"轉變教育模式,注重因材施教保持學生個性,讓學生從被動接受變成主動學習。在這種背景下,混合式教學必將成為未來學校課程實施的主流模式。以《線性代數(shù)》課程為例,結合過去一學期所進行的混合式教學實踐情況,探討如何有效開展混合式教學模式,進行《線性代數(shù)》課程教學模式的改革和創(chuàng)新。 

【文章來源】：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐. 2020,3(24)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

混合式教學模式設計

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]信息技術應用于線性代數(shù)課程教學設計的探究——以“初等變換求逆矩陣”為例[J]. 楊芳,陳亞麗,張桂力.  課程教育研究. 2018(40)
[4]基于線上課程和工作室制度的混合式教學實踐研究[J]. 王建明,陳仕品.  中國電化教育. 2018(03)
[5]從Blending Learning看教育技術理論的新發(fā)展（上）[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2004(03)
[6]混合式教學模式的設計與實踐研究[J]. 鄒燕,馮婷莉,趙一凡.  中國高等教育. 2020(01)

碩士論文
[1]基于網(wǎng)絡課程的混合式教學模式應用研究[D]. 王思迪.東北師范大學 2019



本文編號：3112939