將不同層次的學進行分層教學,充分考慮每個學生的個性化發(fā)展,這是一種全新的教學模式,可以解決傳統教學模式下出現的問題,在新型時代下挖掘出學生的潛力和能力。本文將從高職高等數學的分層教學現狀、意義和具體實施途徑三個方面來談論。 

【文章來源】：中國新通信. 2020,22(09)

【文章頁數】：2 頁

【文章目錄】：
一、高職高等數學分層教學的現狀
二、高職高等數學分層教學的開展意義
    2.1可以充分考慮學生的個體差異性
    2.2制定分層教學的教學計劃
    2.3有多樣化的評價方式
三、高職高等數學分層教學的具體途徑
    3.1進行統一認識的分層教學
    3.2制定不同的分層教學模式
    3.3制定不同的分層教學目標
    3.4布置不同小組的作業(yè)
    3.5進行分層教學的管理工作
四、結論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺談高職高等數學立體分層教學[J]. 管永娟.  科技資訊. 2019(28)
[2]高職高專高等數學分專業(yè)教學改革研究[J]. 鄧金虹.  西部素質教育. 2019(08)
[3]高職高等數學課程實施分層遞進教學必要性研究——以山東某職業(yè)院校為例[J]. 王贊春.  教育現代化. 2017(50)
[4]基于K-means聚類的高等數學分層教學模型[J]. 劉珊,亓健.  科技通報. 2016(01)



本文編號：3082878