為了學(xué)生更好地掌握LabVIEW的編程方法和應(yīng)用,將微課和項目式教學(xué)法引入虛擬儀器技術(shù)教學(xué)中,以項目為驅(qū)動,以微課為載體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探討微課與項目式教學(xué)法結(jié)合的教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、實施過程和教學(xué)評價,并延伸至"第二課堂"和慕課平臺。 

【文章來源】：中國現(xiàn)代教育裝備. 2020,(13)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

小型項目“給定值匹配”的前面板

圖1 小型項目“給定值匹配”的前面板小型項目的課堂教學(xué)實施過程如圖3所示。由于本課程主要以軟件操作為主,因此安排在專業(yè)機(jī)房授課。機(jī)房配置了網(wǎng)絡(luò)多媒體電子教室軟件,在教師端通過“屏幕廣播”功能將微課視頻呈現(xiàn)在學(xué)生端,視頻播放完畢將視頻和課件等教學(xué)資源通過“文件分發(fā)”功能傳到學(xué)生機(jī),學(xué)生在需要時回看。教師對學(xué)生課堂練習(xí)中的疑問給予輔導(dǎo),并面向全體學(xué)生總結(jié)練習(xí)中的共性問題和補(bǔ)充相關(guān)知識點(diǎn)。學(xué)生做完課堂練習(xí)或作業(yè)提交到教師機(jī),便于教師評價。采取課堂集中學(xué)習(xí)方式,將項目式教學(xué)法、微課與機(jī)房環(huán)境相結(jié)合,發(fā)揮了各自的特點(diǎn),起到督促作用,教師能更全面地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀態(tài)度、學(xué)習(xí)成效、分階段任務(wù)完成情況,為課程評價提供更多可靠的依據(jù)[5]。

小型項目的課堂教學(xué)實施過程如圖3所示。由于本課程主要以軟件操作為主,因此安排在專業(yè)機(jī)房授課。機(jī)房配置了網(wǎng)絡(luò)多媒體電子教室軟件,在教師端通過“屏幕廣播”功能將微課視頻呈現(xiàn)在學(xué)生端,視頻播放完畢將視頻和課件等教學(xué)資源通過“文件分發(fā)”功能傳到學(xué)生機(jī),學(xué)生在需要時回看。教師對學(xué)生課堂練習(xí)中的疑問給予輔導(dǎo),并面向全體學(xué)生總結(jié)練習(xí)中的共性問題和補(bǔ)充相關(guān)知識點(diǎn)。學(xué)生做完課堂練習(xí)或作業(yè)提交到教師機(jī),便于教師評價。采取課堂集中學(xué)習(xí)方式,將項目式教學(xué)法、微課與機(jī)房環(huán)境相結(jié)合,發(fā)揮了各自的特點(diǎn),起到督促作用,教師能更全面地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀態(tài)度、學(xué)習(xí)成效、分階段任務(wù)完成情況,為課程評價提供更多可靠的依據(jù)[5]。3.3 綜合項目的教學(xué)設(shè)計與實施


本文編號：3409423