基于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生實(shí)踐能力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)等大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程人才培養(yǎng)要求,采用積極教學(xué)法對傳統(tǒng)講授式的實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行重新設(shè)計(jì),力求通過學(xué)生自主活動(dòng)推動(dòng)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí).以"電流表的改裝和校準(zhǔn)"教學(xué)為例,展示了積極教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)課堂中的應(yīng)用及其思想內(nèi)涵.

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【部分圖文】：

1946年美國教育學(xué)家EdgarDale提出“學(xué)習(xí)金字塔模型”[11]，該模型指出：學(xué)習(xí)者采用不同學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容隨著時(shí)間的平均留存率將有很大的不同，如圖1所示．從圖1中可以看出，學(xué)生采用單純的“聽講”方式被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的平均留存率只有5%！這意味著教師自....

通過1年的觀察，筆者先后對同一個(gè)班級的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)（上）和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)（下）分別采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)和積極教學(xué)法教學(xué)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績整體有了明顯的提升．圖2為我校地質(zhì)工程17-1班（46人）第1學(xué)期和第2學(xué)期大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績水平分析，從圖2可以看出，通過積極教學(xué)成績分布在....

圖3所示為電流表改裝與校準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用的思維導(dǎo)圖．3結(jié)束語

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