文章對實驗教學的意義進行了總結(jié),并對高校物理教學現(xiàn)狀進行了討論。從互利共生、你追我趕的關系入手,進行了實驗教學改革與高校物理教學的關聯(lián)性討論。又根據(jù)轉(zhuǎn)變教學觀念、優(yōu)化教學手段、提高實驗室的開放程度、提升教師綜合素養(yǎng)方面進行了高校物理實驗教學改革的策略分析。 

【文章來源】：教育教學論壇. 2020,(03)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、實驗教學的意義
    （一）激發(fā)求知欲
    （二）形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度
    （三）提升思維能力
三、高校物理教學現(xiàn)狀
    （一）學生物理能力參差不齊
    （二）教學方式不合理
    （三）實驗條件落后
四、實驗教學改革與高校物理教學的關聯(lián)性
    （一）互利共生的關系
    （二）你追我趕的關系
五、高校物理實驗教學改革策略
    （一）轉(zhuǎn)變教學觀念
    （二）優(yōu)化教學手段
    （三）提高實驗室的開放程度
    （四）提升教師綜合素養(yǎng)
六、結(jié)論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]實驗教學改革與高校物理教學的關系[J]. 李琦.  黑龍江科技信息. 2017(18)
[2]實驗教學改革與高校物理教學的關系[J]. 常培榮.  當代教育實踐與教學研究. 2017(01)
[3]當前我國高校物理教學的現(xiàn)狀分析及改革探究[J]. 吳延斌.  科技展望. 2016(16)
[4]高校物理教學的現(xiàn)狀與改革策略[J]. 聶國政.  科技展望. 2016(04)



本文編號：3604121