針對新冠肺炎疫情中"停課不停學"的要求,采用先虛后實、先理論模擬再動手實踐的思路,制定了"慕課資源+仿真實驗+設計研究+趣味演示"的居家實驗方案.在該模式下的教學形式和教學內容體現(xiàn)了線上線下混合、先學后教翻轉、設計研究創(chuàng)新等實驗教學改革方向. 

【文章來源】：物理實驗. 2020,40(05)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

平面駐波演示

表面張力演示

為有效開展線上教學，實驗中心多次征求學生意見，問卷調查了解學情，不斷改進教學計劃．如在問卷中，“你希望怎樣進行設計性研究性實驗教學”的問題，結果見圖3．大多數(shù)學生具有獨立探索研究的欲望，對于這些學生，教師要“散養(yǎng)”，給他們足夠的探索空間．還有部分學生希望教師設定目標和關卡，自己進行“闖關”式學習研究，對于這些學生，教師要做好向導，預設問題．為了解學生在實驗過程中的困難，有針對性輔導，設置問題“關于設計性研究性物理實驗，你希望得到哪方面的指導？”結果反饋見圖4，學生主要在實驗選題、數(shù)據(jù)處理軟件使用和論文書寫方面存在困惑．針對學生的問題，實驗中心教師查找資料，及時補充實驗項目資源庫．對居家實驗中涉及比較多的軟件，如手機傳感器Phyphox、視頻追蹤分析軟件Tracker、數(shù)據(jù)處理軟件Origin等，為學生推送軟件安裝包、使用說明視頻資料．以參考論文為例向學生講解論文的一般要素、書寫重點、圖表比例分布等．

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于慕課的高校實驗課程混合式教學模式研究[J]. 姚婉清,楊柏高,鐘思詩,彭夢俠.  廣西教育學院學報. 2019(06)
[2]“慕課+翻轉課堂”教學模式及其實踐路徑[J]. 龍屏風.  教學與管理. 2019(15)
[3]大學物理實驗的混合式教學應用初探[J]. 徐瑋婧,劉婷,潘量,楊駿駿,何光宏,韓忠.  物理實驗. 2018(S1)
[4]翻轉課堂對高校課堂教學改革的啟示[J]. 關鳳巖.  經濟師. 2018(11)
[5]“互聯(lián)網+”背景下物理實驗信息化教學的探索與實踐[J]. 王濤,吳慶州.  物理實驗. 2018(09)
[6]高�；旌鲜浇虒W存在的問題及對策分析[J]. 馮川鈞.  中國成人教育. 2017(21)
[7]“翻轉課堂”模式在大學信息技術教學中的應用[J]. 張平.  產業(yè)與科技論壇. 2017(18)
[8]“慕課”背景下大學生自主學習能力建設研究[J]. 程靜.  黑龍江教育學院學報. 2017(08)
[9]基于云課堂的混合式教學模式設計——以華師云課堂為例[J]. 王鶄,楊倬.  中國電化教育. 2017(04)
[10]以學生為中心的新型教學模式研究與實施[J]. 余華,沈凌,劉嵐.  高師理科學刊. 2016(09)



本文編號：3456371