傳統(tǒng)的大學(xué)物理課程重視學(xué)生對物理知識的理解以及掌握,缺乏對學(xué)生自身知識儲備程度的關(guān)注,難以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,忽視學(xué)生的互動學(xué)習(xí)。針對這些問題,本文將BOPPPS教學(xué)理念運(yùn)用到大學(xué)物理課堂設(shè)計(jì)之中,并將BOPPPS教學(xué)六要素——導(dǎo)言、目標(biāo)、前測、參與式學(xué)習(xí)、后測和總結(jié)分布到大學(xué)物理"高斯定理"章節(jié)中,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。 

【文章來源】：科技風(fēng). 2020,(23)

【文章頁數(shù)】：1 頁

【文章目錄】：
1 概述
2 基于BOPPPS模型下“高斯定理”的教學(xué)設(shè)計(jì)
    2.1 導(dǎo)入(Bridge-in)
    2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)(Objective)
    2.3 前測(Pre-assessment)
    2.4 參與式互動教學(xué)(Participatory Learning)
    2.5 后測(Post-assessment)—課堂練習(xí)
    2.6 總結(jié)(Summary)
3 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]BOPPPS教學(xué)模式研究綜述——基于知網(wǎng)文獻(xiàn)分析[J]. 孫金平.  現(xiàn)代職業(yè)教育. 2019(05)
[2]基于BOPPPS模型下的高等數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)——以“一階非齊次線性微分方程的解法”為例[J]. 儲亞偉,葉薇薇,王海坤.  山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(09)



本文編號：3305873