發(fā)布時間：2021-11-29 14:29

　　為改善現(xiàn)階段通信原理課程教學中對學生實踐能力培養(yǎng)力度不足的現(xiàn)象,并且將提高課程效率與培養(yǎng)學生的實踐能力設為本次教學改革的目標。我們主要從培育學生的發(fā)散性思維、激發(fā)學生主動學習、采用現(xiàn)代先進教學方法等方面開展本次教學改革。通過本次教育方式的改革,革新了傳統(tǒng)的教育方式,學生的創(chuàng)新思維與實踐能力有了顯著的提升,并且切實提高學生的綜合素質(zhì),為新工科行業(yè)的良好發(fā)展培育出合格的人才。 

【文章來源】：電子元器件與信息技術(shù). 2021,5(06)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 通信原理課程教學現(xiàn)狀及不足
    1.1 實踐未受到關(guān)注，教學課堂不合理
    1.2 在學校內(nèi)和校外缺乏實踐教學的場所和氛圍
    1.3 教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不足
2 進行通信原理課程教學改革的正確途徑
    2.1 為學生配備兩位導師，實施“雙導師”制度
    2.2 在教材中融入前沿科技成果，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
    2.3 采用案例和任務驅(qū)動法展開教學
    2.4 開展合作學習小組式的課堂組織方式
    2.5 教學改革下的師資隊伍建設
    2.6 線上線下同時開展通信原理專業(yè)教學
3 結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于“綜合設計”課程的新工科教育探索[J]. 張璧,吳鳳霞.  高等工程教育研究. 2020(02)
[2]新工科背景下“智能化工”課程體系的構(gòu)建與實踐[J]. 張瑋,王俊文,程永強,董晉湘.  中國大學教學. 2019 (Z1)
[3]基于“新工科”背景的通信類課程教學改革[J]. 盧毅,王申.  西安電子科技大學學報(社會科學版). 2019(02)
[4]面向“新工科”建設的高職教育改革方向與行動路徑[J]. 周香,閆文平.  教育與職業(yè). 2019(04)
[5]新工科背景下機械類專業(yè)基礎課程改革研究[J]. 李秀紅,李文輝.  教育理論與實踐. 2019(03)



本文編號：3526671