本文關(guān)鍵詞：基于交互式電子白板的初中物理課堂教學設計與實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：物理學科在基礎教學中占居重要地位,但其邏輯思維性很強,有些知識比較抽象,學生難以理解。交互式電子白板作為一種現(xiàn)代化教學工具,通過動態(tài)的課件將現(xiàn)實生活中的情境搬到學習中,有助于學生的發(fā)現(xiàn)學習,拓展學生的想象空間,培養(yǎng)發(fā)散性思維,有利于將抽象的知識具體化,加深學生對知識的理解。白板環(huán)境下的教學,既保留“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式,又體現(xiàn)教育信息化背景下的多媒體新型教學模式。電子白板具有明顯優(yōu)于其他教學工具的交互性,能夠?qū)崿F(xiàn)計算機與教師或?qū)W生、教師與學生之間的多向互動。通過電子白板輔助教學,教師可以針對學生的個體差異教學,突出學生學習的主體地位,有助于加強自我反思,提高教學設計的質(zhì)量。雖然交互式電子白板已經(jīng)在我國推廣了很多年,但在我國的一些中學仍然沒發(fā)揮應有的功效。本文分別對中國知網(wǎng),中國學術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫,中國優(yōu)秀碩士、博士學位論文,Eric(教育資源信息中心),以及百度搜索引擎等進行了檢索,對相關(guān)文獻進行研究分析。筆者發(fā)現(xiàn)：利用白板具有的教學功能,輔助初中物理課堂進行具體教學設計與實踐的研究不多。本論文具體分析交互式電子白板應用于課堂的教學功能,找到其適用于物理學科的教學功能,為初中物理課堂的教學設計打下基礎。在白山市二十七中進行物理課堂教學實踐研究。通過學生調(diào)查問卷以及教師個別訪談,了解現(xiàn)階段交互式電子白板在初中物理課堂教學中應用現(xiàn)狀；通過設置實驗班和對照班,檢驗電子白板在初中物理課堂教學中的運用效果,分析其對學生物理學習成績及興趣的影響,證明運用交互式電子白板進行教學的有效性。通過實踐研究發(fā)現(xiàn)交互式電子白板有其應用于課堂教學的優(yōu)勢,同時也發(fā)現(xiàn)存在的一些不足之處。針對交互式電子白板輔助初中物理課堂教學的優(yōu)勢與不足,列舉利用電子白板進行初中物理新授課及復習課的教學設計,白板教學工具應用于初中物理課堂的教學設計片段。旨在為教師使用這一多媒體教學輔助工具進行初中物理課堂教學時,提供一定的策略和范式,促進白板的有效應用。
【關(guān)鍵詞】：交互式電子白板 初中物理 教學設計 實踐
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G633.7
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 1 緒論10-16
• 1.1 研究背景10-11
• 1.1.1 現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領域的發(fā)展要求10
• 1.1.2 信息技術(shù)與物理學科的整合10-11
• 1.1.3 學生學習的主體性及學習的參與度11
• 1.2 問題的提出11
• 1.3 研究的意義11-14
• 1.3.1 充分發(fā)揮交互式電子白板的交互性,加強師生互動11-12
• 1.3.2 針對學生的個性差異進行因材施教12
• 1.3.3 提高學生的求知欲,提升物理課堂效率12-13
• 1.3.4 有助于教師進行自我反思,提高教學設計的質(zhì)量13-14
• 1.4 課題研究的對象及其方法思路14-16
• 1.4.1 調(diào)查的對象14
• 1.4.2 研究方法14-16
• 2 交互式電子白板應用于課堂教學的功能分析16-19
• 2.1 交互式電子白板的定義及基本構(gòu)成16
• 2.2 交互式電子白板軟件功能介紹16-19
• 2.2.1 板書、批注、編輯功能16-17
• 2.2.2 多媒體展示功能17
• 2.2.3 適用于物理教學的部分特效功能17-18
• 2.2.4 云平臺資源庫功能18
• 2.2.5 電子白板的交互功能18-19
• 3 交互式電子白板在教學中應用的研究現(xiàn)狀及理論基礎19-22
• 3.1 國內(nèi)外對交互式電子白板的研究現(xiàn)狀19-20
• 3.1.1 國外對交互式電子白板的研究現(xiàn)狀19
• 3.1.2 國內(nèi)對交互式電子白板的研究現(xiàn)狀19-20
• 3.2 交互式電子白板應用于教學的理論基礎20-22
• 3.2.1 建構(gòu)主義教學理論20
• 3.2.2 學習的信息加工論20-21
• 3.2.3 非指導性教學理論21
• 3.2.4 多元智能理論21-22
• 4 運用交互式電子白板進行教學設計的前期分析22-26
• 4.1 教學設計的定義及目的22
• 4.2 教學設計的分類22-23
• 4.2.1 以“教”為中心的教學設計22
• 4.2.2 以“學”為中心的教學設計22-23
• 4.3 進行課堂教學設計應考慮的因素23-26
• 4.3.1 學習者及學習需要的分析23
• 4.3.2 教學目標及內(nèi)容的分析23-24
• 4.3.3 師生互動行為的設計24
• 4.3.4 教學資源設計24-25
• 4.3.5 結(jié)合多種教學模式25-26
• 5 交互式電子白板應用于物理課堂教學的實踐研究26-38
• 5.1 調(diào)查研究26-34
• 5.1.1 學生問卷調(diào)查26-30
• 5.1.2 教師個別訪談及情況反饋30-32
• 5.1.3 調(diào)查結(jié)果分析總結(jié)32-34
• 5.2 實驗研究34-38
• 5.2.1 實踐過程34
• 5.2.2 研究結(jié)果與分析34-38
• 6 交互式電子白板在初中物理課堂教學中的教學設計課例38-50
• 6.1 交互式電子白板在初中物理課堂教學新授課中的教學設計38-44
• 6.2 交互式電子白板在初中物理課堂教學復習課中的教學設計44-48
• 6.3 基于交互式電子白板的初中物理課堂教學設計片段48-50
• 6.3.1 《長度的測量》教學片段48-49
• 6.3.2 《熱機》教學片段49-50
• 7 研究成果及不足之處50-51
• 7.1 研究總結(jié)50
• 7.2 研究的不足及后續(xù)研究50-51
• 參考文獻51-55
• 附錄1 調(diào)查問卷55-56
• 附錄2 教師訪談提綱56-57
• 附錄3 第一章《機械運動》(前測)57-60
• 附錄4 第一章《聲現(xiàn)象》(后測)60-62
• 攻讀碩士學位期間作者科研情況62-63
• 致謝63

  本文關(guān)鍵詞：基于交互式電子白板的初中物理課堂教學設計與實踐，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：505397