劃片入學(xué)是教育部門緩解教育資源空間布局不均衡問題的重要解決辦法。文章以福州市鼓樓區(qū)為例,運(yùn)用改進(jìn)的多級半徑高斯兩步移動(dòng)搜尋法(MC2SFCA),對比劃片入學(xué)前后小學(xué)資源空間可達(dá)性,分析劃片入學(xué)政策是否改善了小學(xué)教育資源空間分布均衡性。結(jié)果顯示:(1)福州市鼓樓區(qū)教育資源可達(dá)性東南區(qū)高、西北區(qū)低,城鎮(zhèn)兩極分化明顯;街道內(nèi)部可達(dá)性由中心向四周衰減,劃片入學(xué)政策下的模型評價(jià)結(jié)果顯示中心區(qū)高可達(dá)性區(qū)域面積大大減少,城鎮(zhèn)間的可達(dá)性差距減小;(2)劃片入學(xué)政策避免了大面積學(xué)區(qū)房炒作、優(yōu)質(zhì)教育資源供不應(yīng)求以及教育資源冗余等問題,一定程度上改善了教育資源分布不均衡的現(xiàn)狀。研究結(jié)果可為合理布局規(guī)劃小學(xué)教育資源、制定劃片入學(xué)政策提供參考。

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【部分圖文】：

圖1以學(xué)校為中心的MC2SFCA第一步搜尋

式中，Sj為學(xué)校j的容納能力（本文研究中以教師人數(shù)代表），dkj為居民點(diǎn)k到學(xué)校j的時(shí)間，Dk為某分類學(xué)校j的空間作用域內(nèi)（dkj≤dr）的居民點(diǎn)（k）的學(xué)齡兒童數(shù)，Wr是高斯方程。(2）對于每一個(gè)居民點(diǎn)i，按給定的時(shí)間阻抗dr生成另一個(gè)空間作用域，給空間作用域內(nèi)的每一所學(xué)校的供....

圖2以居民點(diǎn)為中心的MC2SFCA第二步搜尋

式中，AiF表示某居民點(diǎn)i的可達(dá)性，Cn表示某街道的可達(dá)性，Di表示第i個(gè)居民點(diǎn)的學(xué)齡兒童數(shù)，D表示街道總學(xué)齡兒童數(shù)。3.2教育設(shè)施服務(wù)能力指標(biāo)確定

圖3福州市鼓樓區(qū)學(xué)校和路網(wǎng)分布圖

依據(jù)式（4）、式（5），計(jì)算每個(gè)居民點(diǎn)的可達(dá)性及每個(gè)街道的可達(dá)性，利用克里金插值得到居民點(diǎn)尺度及街道尺度的小學(xué)空間可達(dá)性，結(jié)果見圖7。研究區(qū)教育資源可達(dá)性局部較高，差距懸殊。居民點(diǎn)尺度下，可達(dá)性均值為0.089,47個(gè)居民點(diǎn)可達(dá)性低于均值，占總數(shù)的67.14%。圖4福州市鼓樓區(qū)....

圖4福州市鼓樓區(qū)各街道學(xué)校數(shù)量和學(xué)校服務(wù)能力

圖3福州市鼓樓區(qū)學(xué)校和路網(wǎng)分布圖圖5福州市鼓樓區(qū)各街道學(xué)校等級

本文編號(hào)：3907506