云教育平臺環(huán)境中高效課堂教學案例探討
發(fā)布時間：2014-09-03 15:06
1緒論
1.1研究背景
在我們傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，出現(xiàn)了許多問題，比如學生的學習興趣降低，往往老師在課前也做了精心的備課，查找資料，在黑板上使出全部力氣的講課，課堂上有些學生卻聽得昏昏入睡，有些學生沒有打癒睡卻走了神，有的學生甚至上一節(jié)課，連書本都沒有打幵，課堂上學生的積極性也因此降低了，學生的參與幾乎沒有，而且一節(jié)課，甚至整個學期下來，這位老師的課上總是固定的幾個學生。在課后的家庭作業(yè)中，有的學生作業(yè)僚草，非常馬虎，有的學生等著家教老師或者家長重新教一遍，筆者曾經帶過家教，往往是把小孩子課堂上的東西再講一遍，問其原因，他說學校的老師自己都講不清楚，難道真的是教師自己都搞不清楚小學數(shù)學知識，還是學生根本就沒有聽進去的結果；甚至有的學生直接不動筆不做作業(yè)破罐子破摔。長此以往，反復循環(huán)，教師教的信心也沒有了，學生學的興趣也沒有了，那些分析問題，解決問題，并在實際生活中學以致用的行為更不會形成了，而素質教育也因些越來越遠了。..........
1.2研究意義
1.2.1教育云的意義
教育云使得教育資源的建設成分降低，比如它可以將教育資源進行匯總，將閑置的機器利用起來，將各種復雜的運算程序放在云端，因此各個學校就不需要在硬件購置方面花費太多，也不需要在運行維護方面花費大量的精力，反而因為云的技術提高了工作學習效率。另外教育云實現(xiàn)了資源的共享，當修改資源信息時，其它人能夠看到即時更新，各個學校間的交流將不會受到地理位置的限制，云工程對教育教學的影響主要體現(xiàn)在以下三個方面：從學生角度而言，數(shù)字化的學習資源越來越多，不斷的開發(fā)與積累，這比他們之前有限的教科書等紙質資源要相對方便的多。學生可以在云上獲取豐富，其它校外的電子資源，將有用的資源也可以上傳到自己的云空間，實現(xiàn)資源共享。這樣開拓了自己的學習空間，提高學習效率。..........
2基于教育云平臺的高效課堂教學理論基礎
2.1建構主義理論
目前的學習理論有多種，以往的學習理論中主要強調外部刺激對學生學習知識的重要性，而忽略了學生內部的學習動機，即學習的主動性，建構主義學習理論則正好彌補了其它學習理論中的不足。建構主義認為學習者的知識是在一定的情境中，借助其它人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流等，它還指出理想的學習環(huán)境應包括情境、協(xié)作、交流和意義建構四個部分。師生之間、生生之間需要協(xié)作，而協(xié)作同時也是交流的過程，交流對于促進每個學習的學習是非常重要的。而在本研究中的案例中的教育云平臺這個大的環(huán)境則剛好提供了接近理想的學習環(huán)境，它提供了師生交流的平臺，無論課上還是課后，大家都可以基于這個平臺進行交流學習，同時在本案例中，教師讓學生展示自己生活中見到的圓，這樣做的意義就在于學生可以結合先前的知識經驗，更為真實的來理解圓。
2.2合作學習理論
目前，合作學習的應用已經非常廣泛了，遍布世界各地，在我國，隨著新課改的進行，以及素質教育的進行，合作學習已經逐漸被我國的大、中、小學教師接受并廣泛使用了，并且取得了不少的研究成架與實踐成果。“合作學習將合作、競爭和個人行為融為一體，并進行優(yōu)化組合加以利用，符合教學規(guī)律和時代的需求，是對傳統(tǒng)教學的單一競爭格局或情境的一大變革_。”合作學習通常是以分小組的方式存在的，我們常見的有以下兩種：（1 )調查模型，這種小組通常按興趣，同學之間的友誼或者特長搭配來分組，這種合作學習的方式中，老師學習內容給了學生，全班同學制定一個大的研究題目，并劃分為幾個小的題目，每個小組選擇一個小的，再繼續(xù)劃分給每位組員，每個成員完成自己的任務后進行匯報，小組將所有的進行匯總，再與全班進行共享成果。（2)編號模型，該模型適于復習課，學生一般被分成4人一組，分別編上號，教師提出問題，小組共同討論，教師叫一個編號，所有組內是此編號的成員都需要回答小組討論的結果，教師最后作總結。
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3基于教育云平臺的高效課堂教學案例分析...........13
3.1基于教育云平臺的課堂案例背景分析...........13
3.2基于教育云平臺的教學課堂過程的分析...........19
4基于教育云平臺的高效課堂中出現(xiàn)的問題與對策...........34
4.1鼓勵師生從思想接受教育云...........34
4.2充分利用教育云平臺提高學生的學習積極性...........35
4.3教育云平臺的應用于教學中的一些管理對策...........35
4基于教育云平臺的高效課堂中出現(xiàn)的問題與對策
4.1鼓勵師生從思想接受教育云
從當前的課堂案例和一些數(shù)據的整理與分析中，我們可以看出教師應用教育云平臺的過程中，已經對它的優(yōu)勢有所了解，但是許多教師了解的并不全面，所以在使用起來，導致教師感覺到負擔大，任務量增多，除去正常的工作以外，每天還得進教育云空間更新，發(fā)布消息與上傳資源。因此教師要對教育云平臺有一個全面的認識，從根本觀念上接受教育云平臺，只有充分認識到教育云平臺認識的優(yōu)勢才更好的開展課堂上的活動。教育云平臺相對于現(xiàn)在使用的多媒體來說有著豐富的資源庫，這不僅對教師對學生在找資料方面節(jié)省了大量的時間，有利于教師的教學活動，也有利于學生對知識更為形象的理解。教育云平臺仍然擁有了電子白板一些幕布，拍照，放大等工具，另外相對電子白板而言，還配有相關的學科工具，比如在本案例中，教師運用圓規(guī)這個工具，在物理課和化學課中，有仿真實驗等，這樣能讓教師從單純的講課或者操作中釋放出來，使學生與機器進行交互，增加課堂的活動環(huán)節(jié)，使學生從一種被動聽講過程變?yōu)橹鲃訉W習的過程。教存云平臺還給教師提供了在線備課環(huán)節(jié)，在備課的過程中，教師與教師之間也可以相互交流，相互借鑒，資源共享，教師在家里備好課后，在課堂上還可以隨時修改自己的教案，并保存在云空間，在保證網絡暢通的情況下，隨時隨地進行備課，這樣剛開始時教師可能不熟悉，而花費的時間較長，在熟悉了以后，則會用更短的時間，提升備課的質量，以更好的促進教學活動。
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5總結與展望
武漢市教育云平臺還處在一個試用階段，我們都看到了它的一些積極的作用，給教師和學生創(chuàng)造了好的學習與教學平臺，改變了學生以往的學習方式，也改變了教師的教學方式，本研究在筆者在實習過程，從學生的角度進行基于云平臺的高效課堂，收集了三道街小學的基于教育云平臺的六年級數(shù)學的課堂案例，具體的是從學生的學習動機，學習參與度，學習滿意度這三個角度進行對比分析，從研究的結果可以看出，教育云平臺的應用充分調動了學生學習的積極性和參與度，很好的促進了教師的教學和學生的學習，重視了學生情感的培養(yǎng)，但是在運用教育云平臺進行教學的過程中也存在著一些不足：比如教師對大部分功能熟悉，但由于缺乏全面的認識，在課堂上的交互也只是淺嘗輒止，特別是高年級的老師，在使用時，比較交傾向于當投影儀使用，教學仍然以講授為主，因此只有更好的深入解這個平臺，才能利用好這個平臺。
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參考文獻（略）
本文編號：8612
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