隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的不斷融合,微課程作為一種重要的信息化教學(xué)資源,也逐步應(yīng)用到中學(xué)化學(xué)教學(xué)之中,并在提升學(xué)生的核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中化學(xué)微課程,不僅可以拓展學(xué)生的化學(xué)知識(shí)與技能,而且更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任。論文的研究?jī)?nèi)容主要包含以下三個(gè)部分:（1）研究背景及微課程開(kāi)發(fā)理論研究。通過(guò)前期的文獻(xiàn)調(diào)研,查閱了國(guó)內(nèi)外化學(xué)微課程開(kāi)發(fā)的相關(guān)文獻(xiàn),研究了微課程、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念及其支撐理論,分析了微課程在國(guó)內(nèi)、外的發(fā)展現(xiàn)狀。（2）研究了化學(xué)微課程的設(shè)計(jì)方法、實(shí)施原則、開(kāi)發(fā)流程與主要特點(diǎn),確定了以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)、核心素養(yǎng)提升為主線的總體設(shè)計(jì)思路。（3）依據(jù)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求,設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用了三個(gè)化學(xué)微課程的典型案例,并進(jìn)行了相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查和教師訪談,獲得了較好的評(píng)價(jià)。研究表明,以學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的化學(xué)微課程,通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力;化學(xué)微課程的應(yīng)用不僅可以豐富化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的研究,還可為后續(xù)的化學(xué)微課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)提供一個(gè)新的研究視角。 

【文章頁(yè)數(shù)】：54 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 核心素養(yǎng)的價(jià)值取向凸顯新時(shí)代教育的育人目標(biāo)
        1.1.2 教育現(xiàn)代化是核心素養(yǎng)培育和微課程改革的風(fēng)向標(biāo)
        1.1.3 微課程設(shè)計(jì)是滋養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)
        1.1.4 高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的行動(dòng)框架
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 微課程研究現(xiàn)狀
    1.3 研究方法
        1.3.1 文獻(xiàn)研究法
        1.3.2 訪談法
        1.3.3 問(wèn)卷調(diào)查法
    1.4 研究意義
第2章 相關(guān)理論基礎(chǔ)
    2.1 化學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)概念
        2.1.1 宏觀辨識(shí)與微觀探析
        2.1.2 變化觀念與平衡思想
        2.1.3 證據(jù)推理與模型認(rèn)知
        2.1.4 科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)
        2.1.5 科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任
    2.2 微課程概念的界定
        2.2.1 微課程概念
        2.2.2 中學(xué)化學(xué)微課程
    2.3 微課程的理論支持
        2.3.1 建構(gòu)主義理論
        2.3.2 認(rèn)知負(fù)荷理論
第3章 基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)微課程設(shè)計(jì)
    3.1 化學(xué)微課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施的原則
        3.1.1 學(xué)生主體原則
        3.1.2 精簡(jiǎn)性原則
        3.1.3 完整性原則
        3.1.4 最優(yōu)化原則
        3.1.5 核心素養(yǎng)提升原則
    3.2 中學(xué)化學(xué)微課程的整體設(shè)計(jì)
        3.2.1 化學(xué)微課程開(kāi)發(fā)的教學(xué)需求分析
        3.2.2 化學(xué)微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
    3.3 化學(xué)微課程的開(kāi)發(fā)流程與制作方法
        3.3.1 化學(xué)微課程的開(kāi)發(fā)流程
        3.3.2 化學(xué)微課程的制作方法
    3.4 化學(xué)微課程的主要特點(diǎn)
第4章 核心素養(yǎng)視域下的化學(xué)微課程開(kāi)發(fā)
    4.1 應(yīng)用案例1富集在海水中的元素——氯
        4.1.1 基于化學(xué)核心素養(yǎng)的微課程總體設(shè)計(jì)
        4.1.2 微課程的教學(xué)過(guò)程
        4.1.3 “富集在海水中的元素——氯”微課程(1)和(2)的教學(xué)反思
    4.2 應(yīng)用案例2化學(xué)反應(yīng)速率和限度
        4.2.1 “化學(xué)反應(yīng)速率和限度”微課程總體設(shè)計(jì)
        4.2.2 “化學(xué)反應(yīng)速率和限度”微課程的教學(xué)過(guò)程
        4.2.3 教學(xué)反思
    4.3 應(yīng)用案例3生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物——乙酸
        4.3.1 基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的微課程——“乙酸”總體設(shè)計(jì)
        4.3.2 “乙酸”微課程的教學(xué)過(guò)程
        4.3.3 “乙酸”微課程教學(xué)反思
第5章 基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的微課程使用效果調(diào)查
    5.1 基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的微課程使用效果分析
    5.2 化學(xué)微課程實(shí)施效果的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查
        5.2.1 學(xué)生利用化學(xué)微課程學(xué)習(xí)情況分析
        5.2.2 實(shí)踐調(diào)查問(wèn)卷分析
    5.3 化學(xué)微課程實(shí)施效果的教師訪談
        5.3.1 訪談對(duì)象
        5.3.2 訪談目的
        5.3.3 訪談大綱
        5.3.4 教師訪談結(jié)果分析
第6章 結(jié)語(yǔ)
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究的不足
    6.3 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄1 化學(xué)微課程調(diào)查問(wèn)卷
附錄2 教師訪談大綱
攻讀學(xué)位期間主要的研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于微課程平臺(tái)的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)混合式教學(xué)模式初探[J]. 王京,吳慶,胡慶紅,袁澤利,張磊.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2020(01)
[2]認(rèn)知負(fù)荷視域下“分析化學(xué)”知識(shí)可視化的建構(gòu)路徑[J]. 劉麗.  教育現(xiàn)代化. 2019(A1)
[3]認(rèn)知負(fù)荷理論及其在信息系統(tǒng)研究中的應(yīng)用與展望[J]. 譚旸,袁勤儉.  現(xiàn)代情報(bào). 2019(12)
[4]微課與傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式融合的實(shí)踐研究[J]. 魏緒強(qiáng),林娟娟.  課程教育研究. 2019(47)
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[6]化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的乙醇教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 代黎娜.  中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考. 2019(21)
[7]STEM教育結(jié)合建構(gòu)主義教學(xué)法對(duì)醫(yī)用化學(xué)課程改革的探討[J]. 吳忠港,趙士博,鄭淮遠(yuǎn),黃鎖義.  教育現(xiàn)代化. 2019(88)
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博士論文
[1]師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)研究[D]. 張琳.華東師范大學(xué) 2019

碩士論文
[1]基于化學(xué)核心素養(yǎng)的高中化學(xué)微課程案例開(kāi)發(fā)研究[D]. 劉艷.合肥師范學(xué)院 2018
[2]基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 畢艷艷.河南師范大學(xué) 2018
[3]高中生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)研究[D]. 王亞男.山西師范大學(xué) 2017
[4]微課在高中化學(xué)基本操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 沈曉敏.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2017
[5]高中化學(xué)微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用分析[D]. 路瑰赟.廣西師范學(xué)院 2015



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