發(fā)布時間：2022-02-17 15:08

　　翻轉課堂就是顛覆傳統(tǒng)的“老師上課教,學生課后做作業(yè)”的教學模式,在信息技術的支持下,由教師課前發(fā)布學生的學習任務,學生自主學習,回到課堂教師再集中處理學生在學習中遇到的疑難問題,進一步鞏固強化所學知識。而微課憑借它短小精悍的特點,完美契合了翻轉課堂的教學模式�；瘜W實驗作為化學學科學習知識的基礎,其重要性不言而喻,但是現(xiàn)階段高考制度下學生學業(yè)負擔重,教師的教學任務緊迫,使得化學實驗的學習和教學時間一再被壓縮,化學實驗課程的開設變得異常困難,大部分學生學習化學實驗原理知識,還只是停留在知識記憶階段,沒有形成良好的科學探究習慣,實驗操作技能得不到提升。本文以最近發(fā)展區(qū)理論、建構主義理論、微型學習理論為基礎,在對現(xiàn)階段高中化學實驗教學現(xiàn)狀、翻轉課堂和微課的應用情況調查之后,針對實驗教學現(xiàn)存問題、翻轉課堂和微課的應用情況確定了翻轉課堂與化學實驗微課的研究方向,目的在于:一是構建高中化學實驗微課設計模型,探索化學實驗微課的制作步驟與化學微課評價量表;二是將高中化學實驗微課與翻轉課堂教學模式相結合,設計翻轉課堂的實施流程;三是對應用結果進行研究總結。根據(jù)最終研究發(fā)現(xiàn),基于翻轉課堂模式的化學實驗微課極... 

【文章來源】：陜西理工大學陜西省

【文章頁數(shù)】：108 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 選題背景
        1.1.1 加快教育信息化進程是時代的要求
        1.1.2 注重“素養(yǎng)為本”的教學
        1.1.3 高中化學實驗教學所面對的問題
    1.2 文獻綜述
        1.2.1 翻轉課堂國內外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 微課國內外研究現(xiàn)狀
    1.3 研究的目的與意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究的內容與方法
        1.4.1 研究的內容
        1.4.3 研究的方法
第2章 理論基礎
    2.1 翻轉課堂
        2.1.1 翻轉課堂的定義
        2.1.2 翻轉課堂的特征
    2.2 微課
        2.2.1 微課的定義
        2.2.2 微課的特點
    2.3 理論基礎
        2.3.1 最近發(fā)展區(qū)理論
        2.3.2 建構主義理論
        2.3.3 微型學習理論
第3章 翻轉課堂與微課在高中化學實驗教學中的應用現(xiàn)狀調查與分析
    3.1 調查目的對象及方法
        3.1.1 調查目的
        3.1.2 調查對象
        3.1.3 調查方法
    3.2 調查結果與分析
        3.2.1 教師問卷分析
        3.2.2 教師調查結果分析
        3.2.3 學生問卷分析
        3.2.4 學生調查結果分析
第4章 基于翻轉課堂的高中化學實驗微課設計與開發(fā)模型
    4.1 化學實驗微課的設計與制作
        4.1.2 化學實驗微課設計原則
        4.1.3 微課設計的模型構建
        4.1.4 化學實驗微課制作步驟
        4.1.5 化學實驗微課設計的注意事項
    4.2 基于翻轉課堂教學模式的化學實驗微課教學流程
        4.2.1 課前活動
        4.2.2 課堂活動
        4.2.3 課后活動
第5章 基于翻轉課堂教學模式的高中化學實驗微課的案例開發(fā)與實踐
    5.1 演示型實驗——《配制一定物質的量濃度的溶液》微課開發(fā)
        5.1.1 前期分析
        5.1.2 微課設計
        5.1.3 微課開發(fā)
    5.2 基于翻轉課堂的《配制一定物質的量濃度的溶液》微課實施
        5.2.1 課前活動
        5.2.2 課中活動
        5.2.3 課后活動
    5.3 拓展探究型實驗——《電池是怎樣工作的?》微課開發(fā)
        5.2.1 前期分析
        5.2.2 微課設計
        5.2.3 微課開發(fā)
    5.4 基于翻轉課堂的《電池的怎樣工作的?》微課實施
        5.4.1 課前活動
        5.4.2 課中活動
        5.4.3 課后活動
第6章 基于翻轉課堂教學模式的高中化學實驗微課應用研究
    6.1 實驗目的和對象
        6.1.1 實驗目的
        6.1.2 實驗對象
    6.2 實驗方法
    6.3 實驗工具
        6.3.1 學生測試卷
        6.3.2 教師訪談提綱
        6.3.3 化學實驗微課評價量表
    6.4 實驗流程
    6.5 實驗數(shù)據(jù)的處理與分析
        6.5.1 學生前測成績分析
        6.5.2 學生后測成績分析
        6.5.3 教師訪談分析
結論
參考文獻
附錄
攻讀碩士期間取得的學術成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]3D虛擬技術應用微課建設研究[J]. 劉仲波,姜悅.  產業(yè)創(chuàng)新研究. 2019(12)
[2]微課在高中化學教學中的實踐應用探究[J]. 宋元麗.  中國校外教育. 2019(23)
[3]基于ADDIE模型的微課設計研究[J]. 聶瑋.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2019(16)
[4]“微課導學”在初中化學實驗課堂的應用[J]. 張兵.  中學化學教學參考. 2019(12)
[5]翻轉課堂教學模式在國內的研究文獻綜述[J]. 韓嘉航.  科教文匯(上旬刊). 2019(02)
[6]淺談微課在高中化學實驗教學中的應用[J]. 閆象全.  中學化學教學參考. 2018(24)
[7]解釋學思想闡釋維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”[J]. 陳姝頤.  當代教育理論與實踐. 2018(05)
[8]基于云班課的JiTT模式在實驗教學中的應用——以初中化學“實驗室制氧氣”為例[J]. 倪勝軍,付紹武.  化學教學. 2018(09)
[9]從可汗學院探討翻轉課堂的實質[J]. 呂蒙,呂正家.  華夏教師. 2018(12)
[10]微課設計的六種實用技巧[J]. 胡鐵生.  中國信息技術教育. 2017(23)

碩士論文
[1]基于NOBOOK虛擬實驗室的中學化學混合式教學模式研究[D]. 雷江蛟.陜西理工大學 2019
[2]基于翻轉課堂的化學實驗微課設計與實踐[D]. 謝文娟.石河子大學 2019
[3]高中《實驗化學》模塊微課程的設計和實踐[D]. 周冰.華中師范大學 2018
[4]微課在農村中學化學教學中的實踐與研究[D]. 張博.湖南師范大學 2018
[5]中學化學趣味實驗的開發(fā)及應用研究[D]. 竇星星.云南師范大學 2017
[6]高中化學微課設計研究[D]. 邵會聰.河南師范大學 2017
[7]基于翻轉課堂的中學化學微課的教學設計研究[D]. 劉春玲.西華師范大學 2015



本文編號：3629629