初中生物學(xué)新課程改革重視學(xué)生對(duì)感性材料的認(rèn)識(shí)以及直觀教具的使用,課程標(biāo)準(zhǔn)中也特別指出,如何提高生物課堂的趣味性,使教學(xué)形象易懂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,取得更好的教學(xué)效果等問(wèn)題亟待解決。本研究基于國(guó)家現(xiàn)代教育信息化的時(shí)代背景,在合作學(xué)習(xí)和直觀教學(xué)等教育理論的指導(dǎo)下,契合當(dāng)前重視模型教學(xué)、突出學(xué)生為主體的教育改革需要,以動(dòng)物紙模型室及其數(shù)字媒體資源庫(kù)建設(shè)為載體,采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、功能分析法等研究方法,通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式組織學(xué)生制作動(dòng)物模型、建設(shè)動(dòng)物紙模型媒體資源庫(kù),并輔以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和多元、多樣化的評(píng)價(jià)方式對(duì)教與學(xué)的情況展開(kāi)評(píng)價(jià)。本研究在云南省昆明市云南大學(xué)附屬中學(xué)（呈貢校區(qū)）校園活動(dòng)中展開(kāi)實(shí)踐,旨在提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力及核心素養(yǎng),為學(xué)校開(kāi)發(fā)建設(shè)有效的校內(nèi)教學(xué)資源。研究結(jié)果表明:動(dòng)物紙模型室及其數(shù)字媒體資源庫(kù)建活動(dòng)有助于學(xué)生動(dòng)手能力、合作學(xué)習(xí)能力、知識(shí)建構(gòu)、信息篩選能力等綜合能力素質(zhì)的提高,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)自然的正確生命觀�；顒�(dòng)開(kāi)展后,校方對(duì)筆者綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)分為85.3分,學(xué)生的前后測(cè)試卷成績(jī)測(cè)試由前測(cè)67.9分提升到后測(cè)79.8分,學(xué)生知識(shí)能力的得到了較為顯... 

【文章來(lái)源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁(yè)數(shù)】：134 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

本研究技術(shù)路線圖

第四章多功能動(dòng)物紙模型室及其數(shù)字媒體的建設(shè)實(shí)踐研究的條件分析30Bartlett球形檢驗(yàn)值主要檢驗(yàn)項(xiàng)目間相關(guān)系數(shù)是否顯著，如果顯著sigz值小于0.05，則適合做因子分析。表4教師調(diào)查問(wèn)卷的效度檢驗(yàn)Table4Validityanalysisofquestionnaireforteachers取樣足夠度的Kaiser-Meyer-Olkin度量。.737Bartlett的球形度檢驗(yàn)近似卡方130.191df45Sig..000從KMO和Bartlett的檢驗(yàn)中可以看出KMO=0.737，在0.7~0.9范圍內(nèi)；Bartlett的檢驗(yàn)中Sig為0.000小于0.05，兩方面的檢驗(yàn)均證明問(wèn)卷適合做因子分析，所以可以得出該問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度良好。綜上所述，教師需求調(diào)查問(wèn)卷的信度和效度均符合要求，可以投入使用。3、問(wèn)卷項(xiàng)目分析整份問(wèn)卷共10個(gè)項(xiàng)目，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：（1）教師對(duì)紙模型的了解程度表5教師對(duì)紙模型的了解程度Table5Howwelltheteacherknowsthepapermodel頻率百分比有效百分比累積百分比有效不了解315.015.015.0較了解945.045.060.0非常了解840.040.0100.0合計(jì)20100.0100.0圖2教師對(duì)紙模型的了解程度Figure2Howwellteachersknowaboutpapermodels

第四章多功能動(dòng)物紙模型室及其數(shù)字媒體的建設(shè)實(shí)踐研究的條件分析31調(diào)查結(jié)果顯示，僅有15%的教師對(duì)紙模型不了解，有45%的教師較了解，40%的教師非常了解。說(shuō)明教師對(duì)動(dòng)物紙模型建設(shè)的議題并不陌生，了解紙模型室的功能和使用方式，這方便動(dòng)物紙模型室建設(shè)后的使用投入。（2）教師認(rèn)為紙模型室代替標(biāo)本室的可能性表6教師認(rèn)為紙模型室代替標(biāo)本室的可能性Table6Theteacherthoughtthatthepapermodelroomwasthepossibilityofreplacingthespecimenroom.頻率百分比有效百分比累積百分比有效不能420.020.020.0基本能630.030.050.0完全能1050.050.0100.0合計(jì)20100.0100.0圖3教師認(rèn)為紙模型室代替標(biāo)本室的可能性Figure3Theteacherconsidersthepossibilityofapapermodelroomreplacingaspecimenroom此項(xiàng)調(diào)查顯示，20%的教師認(rèn)為動(dòng)物紙模型室不能代替標(biāo)本室，30%的教師認(rèn)為基本可以代替，50%的教師認(rèn)為完全可以。由此說(shuō)明，大部分教師認(rèn)為動(dòng)物紙模型室能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的需要，動(dòng)物紙模型室的建設(shè)可以彌補(bǔ)學(xué)校沒(méi)有標(biāo)本室的缺憾。（3）教師認(rèn)為學(xué)校建設(shè)紙模型的需要

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3603320