發(fā)布時間：2022-01-20 10:46

　　STEAM教育是我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵路徑,其“跨學科性”使得傳統(tǒng)的課程評價觀念與方法難以對新興STEAM教育做出較為科學、準確的判斷,本研究將聚焦如何圍繞STEAM核心素養(yǎng)構(gòu)建評價指標體系,設計量規(guī)進行教學評價,為STEAM教育實施者提供參考。首先,應用文獻分析法梳理了國內(nèi)外STEAM教育評價的實施現(xiàn)狀,針對評價機制較為片面等問題,提出STEAM教育評價應圍繞與之適切的STEAM核心素養(yǎng),在對本研究團隊構(gòu)建的STEAM核心素養(yǎng)四要素“人文素養(yǎng)、科學的思維方法、問題解決與創(chuàng)新、責任擔當”進行內(nèi)涵解讀的基礎(chǔ)上,對其進行進一步的水平分級,并初步構(gòu)建了STEAM教育評價指標體系通用框架,同時運用德爾菲專家評價法更迭完善指標體系。其次,為檢驗學生是否達成STEAM核心素養(yǎng),設計了基于STEAM核心素養(yǎng)的“巡線大逃離的嘟嘟機器人”項目案例,并構(gòu)建相應量規(guī)與評價方法,即以STEAM核心素養(yǎng)四要素為一級指標,結(jié)合案例選取合適的二級指標,依據(jù)項目中具體的問題設計三級指標,并分別設計了自評表、互評表與師評表,用于形成性評價。總結(jié)性評價采用了SOLO（Structure of Observed Lear... 

【文章來源】：杭州師范大學浙江省

【文章頁數(shù)】：111 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架圖

學生參與度的STEM評價指標同樣存在類似的不足。（4）逐漸更迭的評價要素指標美國普林斯頓大學的項目團隊基于現(xiàn)有的CPS通用框架開發(fā)出一個專注于評估學生合作參與STEAM活動的評估體系[9]。團隊根據(jù)文獻綜述、教學實踐、視頻數(shù)據(jù)和理想的協(xié)作行為等一系列STEAM活動過程確定了五個維度，包括學生導向?qū)W習、積極溝通、探究豐富/多路徑、真實方法和任務以及跨學科思維。經(jīng)過課堂測試后改進并迭代之前的量規(guī)，修改后的評價維度包括對等交互、正向溝通、查詢豐富/多路徑、真實方法和任務以及跨學科思維（如圖1-3所示）。該項圖1-2美國校外STEM項目學生成就評估框架

杭州師范大學碩士學位論文緒論7年遞增趨勢明顯（如圖1-4所示）。另外利用CNKI對這686篇文獻進行可視化分析，得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡分析圖（如圖1-5所示），節(jié)點數(shù)代表關(guān)鍵詞個數(shù)，邊數(shù)代表關(guān)鍵詞之間的連線數(shù)，即關(guān)鍵詞出現(xiàn)在同一篇文獻中，兩者間會產(chǎn)生一條連線。結(jié)果顯示“學習過程”圓圈最大，說明出現(xiàn)頻次較多。線條代表關(guān)鍵詞間的聯(lián)系，說明STEM教育評價與課程設計、項目目標、相關(guān)課程、問題解決等因素息息相關(guān)。圖1-4STEM評價相關(guān)文獻檢索數(shù)量及趨勢分析圖

【參考文獻】：
期刊論文
[1]如何進行跨學科融合的STEM課程設計——以“我們用上了自來水”課程設計為例[J]. 段勇.  中小學數(shù)字化教學. 2019(10)
[2]證據(jù)導向的STEM教學模式研究[J]. 余勝泉,吳斕.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2019(05)
[3]美國STEM教育項目評價機制分析及其啟示——基于美國典型STEM教育項目的案例分析[J]. 王楠,唐倩,張芮,張亦馳.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2019(09)
[4]基于設計思維的STEM教育創(chuàng)新課程研究及啟示*——以斯坦福大學d.loft STEM課程為例[J]. 陳鵬,田陽,黃榮懷.  中國電化教育. 2019(08)
[5]“皮亞杰—比格斯”深度學習評價模型構(gòu)建[J]. 殷常鴻,張義兵,高偉,李藝.  電化教育研究. 2019(07)
[6]基于SOLO分類理論的高中生地理綜合思維水平評價[J]. 陸麗云,陸春芳,潘麗玲.  中學地理教學參考. 2019(09)
[7]核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征及其培育[J]. 何克抗.  中國教育科學(中英文). 2019(03)
[8]高中信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的SOLO分類評價方法[J]. 周江柔,謝琪.  中國信息技術(shù)教育. 2019(09)
[9]STEAM:一把開啟未來智造夢想的金鑰匙[J]. 項建達,蘇海峰.  浙江教育科學. 2019(01)
[10]STEAM:一把開啟未來智造夢想的金鑰匙[J]. 項建達,蘇海峰.  浙江教育科學. 2019 (01)

碩士論文
[1]我國STEM教育項目評價指標體系研究[D]. 張芮.北京郵電大學 2019
[2]STEM教育中的問題解決評價研究[D]. 危怡.華東師范大學 2019
[3]基于學科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學評價研究[D]. 周江柔.杭州師范大學 2019
[4]創(chuàng)造力培養(yǎng)視野下的STEAM課程評價研究[D]. 郭芬芬.中央民族大學 2018
[5]中小學創(chuàng)客課程的學習者評價指標體系建構(gòu)[D]. 張儉.華中師范大學 2018
[6]基于核心素養(yǎng)的國家高中生物課程標準教學與評價研究[D]. 武冰.上海師范大學 2018
[7]形成性評價在高中英語過程寫作法中的應用研究[D]. 張璐璐.山東師范大學 2013
[8]初中信息技術(shù)課總結(jié)性評價的內(nèi)容與形式研究[D]. 張存靜.山東師范大學 2008



本文編號：3598683