信息化時(shí)代下,互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)產(chǎn)生了全新的影響,已經(jīng)滲透到社會(huì)的各行各業(yè)中,形成了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新局面�；ヂ�(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)不僅改變了傳統(tǒng)行業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式,也促使學(xué)校通過(guò)教學(xué)改革來(lái)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展。學(xué)生獲取知識(shí)的渠道不再局限于課堂上教師的講授,移動(dòng)智能設(shè)備的出現(xiàn)使得學(xué)生獲取知識(shí)變得更加便捷,更加多元化。中職《圖形圖像處理》課程屬于實(shí)踐操作性非常強(qiáng)的課程,學(xué)生不僅需要掌握扎實(shí)的實(shí)踐操作能力和一定的理論基礎(chǔ)知識(shí),還需要注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在以后的升學(xué)或者就業(yè)中能夠如魚(yú)得水。然而,目前中職學(xué)校的《圖形圖像處理》課程教學(xué)采取的還是傳統(tǒng)教學(xué)模式,不符合當(dāng)代中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱,喜歡動(dòng)手實(shí)踐操作,學(xué)生擁有移動(dòng)智能設(shè)備。但是,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生只是跟隨著教師進(jìn)行操作,課堂上師生交流欠缺,學(xué)生的學(xué)習(xí)資源單一,沒(méi)有體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。特別是隨著人工智能發(fā)展的浪潮席卷而來(lái),許多流水線上的工作已經(jīng)被機(jī)器所代替,中職學(xué)校需要培養(yǎng)的不是只會(huì)機(jī)械操作的“機(jī)器人”,而是從學(xué)生的角度出發(fā),在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。針對(duì)中職學(xué)校課程的現(xiàn)狀... 

【文章來(lái)源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：79 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

混合式學(xué)習(xí)中文文獻(xiàn)

圖 1-2 混合式學(xué)習(xí)層次分析圖 1-3 中職混合式學(xué)習(xí)分析通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量的研究分析可以得出，國(guó)內(nèi)的混合式學(xué)習(xí)經(jīng)歷了從理論到應(yīng)用的階段，包括混合式學(xué)習(xí)萌芽、混合式學(xué)習(xí)發(fā)展、混合式學(xué)習(xí)深化幾個(gè)階段。一是混合式學(xué)習(xí)的萌芽階段。在 2004-2006 年，是混合式學(xué)習(xí)在我國(guó)萌芽發(fā)展的階段，此階段注重的是混合式學(xué)習(xí)理論研究。理論研究是所有研究的基礎(chǔ)，它影響著日后整個(gè)研究的進(jìn)程，以及整個(gè)混合式學(xué)習(xí)實(shí)施的效果和質(zhì)量。在這一

4圖 1-3 中職混合式學(xué)習(xí)分析通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量的研究分析可以得出，國(guó)內(nèi)的混合式學(xué)習(xí)經(jīng)歷了從理論到應(yīng)用的階段，包括混合式學(xué)習(xí)萌芽、混合式學(xué)習(xí)發(fā)展、混合式學(xué)習(xí)深化幾個(gè)階段。一是混合式學(xué)習(xí)的萌芽階段。在 2004-2006 年，是混合式學(xué)習(xí)在我國(guó)萌芽發(fā)展的階段，此階段注重的是混合式學(xué)習(xí)理論研究。理論研究是所有研究的基礎(chǔ)，它影響著日后整個(gè)研究的進(jìn)程，以及整個(gè)混合式學(xué)習(xí)實(shí)施的效果和質(zhì)量。在這一時(shí)期，許多學(xué)者對(duì)混合式學(xué)習(xí)的概念提出了自己的見(jiàn)解和看法。二是混合式學(xué)習(xí)的發(fā)展階段，主要在 2007-2010 年。經(jīng)過(guò)了前幾年理論發(fā)展階段，混合式學(xué)習(xí)的理論逐漸成熟和完善起來(lái)，逐步被運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)。在實(shí)踐


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