隨著當(dāng)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展,教學(xué)方式發(fā)生巨大變革,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)不斷深度融合,營(yíng)造智慧式的學(xué)習(xí)環(huán)境成為熱點(diǎn)問題。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用,使個(gè)性化學(xué)習(xí)在信息化社會(huì)里不再是理論上的烏托邦,而是日常生活中的自由選擇�！督逃畔⒒�2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化、智能化、數(shù)字化、終身化的教育體系,在信息化條件下探索實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)、智能化服務(wù)、精細(xì)化管理的典型途徑。因此,如何利用信息技術(shù)手段掌握學(xué)情,進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,成為目前亟須解決的問題�；诖吮尘�,本研究提出了“基于雨課堂的初中英語個(gè)性化學(xué)習(xí)模式”,以差異教學(xué)理論、建構(gòu)主義理論等作為理論支撐,以雨課堂平臺(tái)為技術(shù)支撐,以學(xué)生主體、教師主導(dǎo)為核心理念,通過分析課前、課中及課后整個(gè)過程的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),掌握學(xué)情,優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),不斷調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)和智慧發(fā)展。本研究的創(chuàng)新性工作如下:提出基于雨課堂的初中英語個(gè)性化學(xué)習(xí)模式,采用分層教學(xué)法解決個(gè)性化學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵問題,實(shí)現(xiàn)個(gè)性預(yù)習(xí)、以學(xué)定教,任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分層教學(xué),分層作業(yè)、個(gè)性輔導(dǎo)。設(shè)計(jì)基于雨課堂的初中英語個(gè)性化學(xué)習(xí)策略,主要包括個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)、... 

【文章來源】：北華大學(xué)吉林省

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

013-2019年個(gè)性化學(xué)習(xí)研究變化趨勢(shì)

第1章引言8（3）實(shí)驗(yàn)研究法選擇兩個(gè)水平相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)，一個(gè)作為實(shí)驗(yàn)班使用雨課堂進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，另一個(gè)作為對(duì)照班不使用雨課堂進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，通過對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行觀察以及后期成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行對(duì)比分析，來檢驗(yàn)雨課堂平臺(tái)支持下的初中英語個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的效果。1.5.2研究思路本研究思路具體如圖1.2所示。圖1.2研究思路

第2章核心概念界定及理論基礎(chǔ)11圖2.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論四要素在本研究中，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不同，他們對(duì)待問題的看法、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)知識(shí)的建構(gòu)等都會(huì)產(chǎn)生差異，這種差異是一種寶貴的資源，教師應(yīng)該了解學(xué)生的差異，改變統(tǒng)一傳授的教學(xué)模式，而是采取豐富的教學(xué)策略、多元化評(píng)價(jià)手段等，為學(xué)生快速建構(gòu)自己的學(xué)科知識(shí)體系提供幫助。學(xué)習(xí)者不再是消極被動(dòng)的接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)去建構(gòu)自己的理解，教師也變換角色成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，意義建構(gòu)的幫助者；“情境創(chuàng)設(shè)”“協(xié)作會(huì)話”等成為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的關(guān)鍵要素。因此必須為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建有利于建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用雨課堂，課堂教學(xué)中，教師可以引入故事、播放音視頻或呈現(xiàn)圖片等形式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)本課知識(shí)背景的了解。師生之間可以更加高效的交流，開展協(xié)作、會(huì)話和探究，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。同時(shí)能照顧到學(xué)生個(gè)別差異，提供個(gè)性化輔導(dǎo)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。2.2.2最近發(fā)展區(qū)理論“最近發(fā)展區(qū)理論”是由前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基提出的，他認(rèn)為，學(xué)生有兩種發(fā)展水平，一種是學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際發(fā)展水平，是指學(xué)生單獨(dú)活動(dòng)時(shí)所具有的水平，另一種是學(xué)生可能達(dá)到的水平即潛在水平，但要在別人的幫助下才能解決問題的水平，這兩種水平之間的差異就稱為“最近發(fā)展區(qū)理論”[34]。由于每位學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平會(huì)存在差異，因此他們各自的最近發(fā)展區(qū)也不相同。在本研究中，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師既要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有實(shí)際能力，量體裁衣，因材施教。也要關(guān)注到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓每位學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)里獲得最佳發(fā)展，盡量使其“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)有水平”，最終促進(jìn)所有學(xué)生都能進(jìn)步發(fā)展。本文在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，針對(duì)不同水平的學(xué)生提供多樣化?

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式研究[D]. 郭麗婷.東北師范大學(xué) 2017
[4]信息技術(shù)環(huán)境下語文個(gè)性化學(xué)習(xí)模式研究[D]. 郭彬.東北師范大學(xué) 2017
[5]高中英語個(gè)性化教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D]. 李小鳳.河南師范大學(xué) 2015
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本文編號(hào)：3441242