十九大以來(lái),國(guó)家非常重視職業(yè)教育,對(duì)中等職業(yè)教育的投入力度逐漸加大。壯族地區(qū)中職學(xué)生畢業(yè)后大部分直接就業(yè),因此Flash教學(xué)應(yīng)以未來(lái)職業(yè)的需求為主,突出應(yīng)用性與實(shí)踐性,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的Flash技術(shù)應(yīng)用能力,以及適應(yīng)真正工作需求的職業(yè)素養(yǎng)。本研究的目的是利用PBL項(xiàng)目式教學(xué)法,選擇壯族傳統(tǒng)文化中的“弄婭歪”舞蹈宣傳片制作為目標(biāo),設(shè)計(jì)Flash課程以提高壯族地區(qū)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中只注重理論的枯燥和乏味,解決了本校學(xué)生學(xué)習(xí)不積極,聽課不認(rèn)真,被聽課,被學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)也提高了本地學(xué)生把Flash知識(shí)技能靈活應(yīng)用于生活的能力。理論建構(gòu)方面,本研究利用文獻(xiàn)分析法分析現(xiàn)有國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,梳理了Flash教學(xué)項(xiàng)目“壯族舞蹈弄婭歪”設(shè)計(jì)、制作中的特點(diǎn)和原則:（1）以PBL模式開展教學(xué)。引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí),以學(xué)生為教學(xué)主體,以項(xiàng)目為中心,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。解決廣南少數(shù)民族學(xué)生無(wú)法理解Flash理論,聽不懂Flash課的難題。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生的協(xié)作能力,培養(yǎng)他們的合作與人際交流能力。通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí),以實(shí)訓(xùn)為中心,讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中不斷探索,獲得知識(shí)與技能,... 

【文章來(lái)源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁(yè)數(shù)】：95 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究的背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 研究綜述
        1.3.1 “弄婭歪”的研究現(xiàn)狀
        1.3.2 校本課程的研究現(xiàn)狀
        1.3.3 PBL基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀
    1.4 研究技術(shù)路線
    1.5 研究方法
    1.6 研究已具備的條件
第2章 理論基礎(chǔ)
    2.1 概念界定
        2.1.1 項(xiàng)目
        2.1.2 PBL項(xiàng)目式教學(xué)
        2.1.3 弄婭歪
        2.1.4 Flash含義
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.2 實(shí)用主義教育理論
        2.2.3 人本主義學(xué)習(xí)理論
    2.3 壯族舞蹈“弄婭歪”的特點(diǎn)與傳承
        2.3.1 “弄婭歪”舞蹈的特點(diǎn)
        2.3.2 廣南“弄婭歪”的歷史淵源
        2.3.3 “弄婭歪”保護(hù)項(xiàng)目傳承歷程
        2.3.4 “弄婭歪”傳承中遇到問(wèn)題
第3章 基于PBL教學(xué)模式的中職Flash教學(xué)設(shè)計(jì)原則
    3.1 需求分析
        3.1.1 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
        3.1.2 “弄婭歪”宣傳片的需求
    3.2 壯族地區(qū)中職Flash教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
        3.2.1 壯族地區(qū)中職學(xué)生Flash學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題
        3.2.2 中職Flash教學(xué)中引入壯族舞蹈“弄婭歪”的調(diào)查
        3.2.3 引入壯族舞蹈“弄婭歪”的可行性
    3.3 基于PBL教學(xué)模式的中職Flash教學(xué)設(shè)計(jì)原則
        3.3.1 中職Flash教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
        3.3.2 中職Flash教學(xué)設(shè)計(jì)基本結(jié)構(gòu)
        3.3.3 基于PBL教學(xué)模式的中職Flash教學(xué)設(shè)計(jì)原則
第4章 以“弄婭歪”宣傳片為例的基于PBL教學(xué)模式的中職Flash教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析
    4.1 學(xué)習(xí)者分析
    4.2 教學(xué)目標(biāo)分析
    4.3 教學(xué)內(nèi)容分析
        4.3.1 教材內(nèi)容分析
        4.3.2 “弄婭歪”宣傳片制作教學(xué)主題內(nèi)容的選擇
        4.3.3 制作“弄婭歪”宣傳片的基本操作思路
        4.3.4 以“弄婭歪”宣傳片為項(xiàng)目的教學(xué)課時(shí)安排
第5章 基于PBL教學(xué)模式的中職Flash教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
    5.1 “弄婭歪”宣傳片的基本界面與效果
    5.2 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
    5.3 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
第6章 基于PBL教學(xué)模式的中職Flash教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用與反思
    6.1 “壯族舞蹈弄婭歪”的實(shí)施
        6.1.1 實(shí)施對(duì)象的選取
        6.1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程
    6.2 教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與反思
        6.2.1 注重過(guò)程性評(píng)價(jià),促進(jìn)審美藝術(shù)性的提升
        6.2.2 適當(dāng)設(shè)置開放性問(wèn)題,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力
第7章 總結(jié)與展望
    7.1 研究總結(jié)
    7.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄 A 學(xué)生訪談
附錄 B 教師訪談提綱
附錄 C 侯老師訪談?dòng)涗?br>附錄 D 李老師訪談?dòng)涗?br>附錄 E 王老師訪談?dòng)涗?br>攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]鹽津縣森林資源動(dòng)態(tài)變動(dòng)分析及發(fā)展建議[J]. 武旭.  林業(yè)建設(shè). 2019(03)
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[8]在Flash教學(xué)中如何培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[J]. 周鳳英.  職業(yè). 2015(03)
[9]淺談賞識(shí)教育在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用[J]. 章葉青.  浙江青年專修學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(01)
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碩士論文
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[2]基于創(chuàng)客教育的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D]. 陳飛亞.湖南大學(xué) 2018
[3]“景德鎮(zhèn)陶瓷文化”歷史校本課程開發(fā)研究[D]. 徐琪.江西師范大學(xué) 2016
[4]蜀繪藝術(shù)在南充小學(xué)美術(shù)校本課程中的應(yīng)用研究[D]. 寧珂.西華師范大學(xué) 2016
[5]項(xiàng)目化教學(xué)中面向績(jī)效的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 王聰聰.湖南師范大學(xué) 2013
[6]初中信息技術(shù)課程學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)[D]. 談海亞.上海師范大學(xué) 2013
[7]基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂中的應(yīng)用研究[D]. 劉偉.東北師范大學(xué) 2013
[8]克伯屈設(shè)計(jì)教學(xué)法之研究[D]. 劉月婷.上海師范大學(xué) 2012
[9]混合式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)踐研究[D]. 鄒娜.河北師范大學(xué) 2010



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