聽說讀寫是英語學習的四大基本技能,目前小學生的英語閱讀能力的培養(yǎng),閱讀成績的提高日益得到了重視。閱讀也是小學生學習英語過程中的主要輸入方式,但是與此同時,閱讀也恰恰是學生在英語學習中比較薄弱的方面,閱讀技巧不足,單詞量不夠,知識面狹窄等都能成為學生英語閱讀過程中的障礙。在這種情況下,改變英語閱讀教學模式,增加英語閱讀訓練是非常必要的。微課最早是由美國北愛荷華大學的教授提出的概念,它倡導通過多媒體講解知識,以便于學生可以反復觀看。對比傳統(tǒng)教學模式,微課作為一種新的教學資源與教學方式可以將文本,動畫,聲音,音頻和視頻結(jié)合在一起。這樣可以有效吸引學生的閱讀興趣,同時微課的觀看不受課堂時間的限制,可以最大限度的滿足學生的個性化教學。所以本研究主要對基于微課的英語閱讀教學模式進行實踐和分析,以探究微課在小學英語閱讀教學中的作用。本文主要探討以下兩個問題:1.基于微課的英語閱讀教學模式對學生的英語閱讀能力有什么影響?2.基于微課的英語閱讀教學模式對學生的英語閱讀興趣有什么影響?本文是以中國東北某省會的一所小學六年兩個班級共80名學生為研究對象,通過問卷調(diào)查,前后測以及訪談等形式,分別對上述問題進行... 

【文章來源】：沈陽師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose and Significance of the Study
    1.3 Overall Structure of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Micro Lecture
        2.1.1 Definition of Micro Lecture
        2.1.2 Features of Micro Lecture
        2.1.3 Types of Micro Lecture
        2.1.4 Previous Studies of Micro Lecture Abroad and at Home
    2.2 Primary School English Reading Teaching
        2.2.1 The Definition of Reading
        2.2.2 The Features of Reading Teaching in Primary School
        2.2.3 Primary School English Reading Teaching Design
    2.3 The Relationship between Micro Lecture and Primary School English Reading Teaching
    2.4 Theoretical Foundation
        2.4.1 Language Input Hypothesis
        2.4.2 Constructivism Teaching Theory
        2.4.3 Connectivism Learning Theory
Chapter 3 Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Pre-questionnaire and Post-questionnaire
        3.3.2 Pre-test and Post-test
        3.3.3 Interviews
    3.4 Research Procedures
        3.4.1 Doing Pre-questionnaire
        3.4.2 Doing Pre-test
        3.4.3 Applying Micro lecture in English reading teaching
            3.4.3.1 Principles of English Reading Teaching Design Based on Micro Lecture
            3.4.3.2 Teaching English reading based on Micro Lecture in the Experimental Class
        3.4.4 Doing Post-test
        3.4.5 Doing Post-questionnaire in EC
        3.4.6 Interviewing the Students in EC
    3.5 Data Collection and Analysis
Chapter 4 Results and Discussion
    4.1 Results
        4.1.1 Results of Pre-questionnaire and Post-questionnaire
        4.1.2 Results of Pre-test and Post-test
        4.1.3 Results of Interviews
    4.2 Discussion
        4.2.1 Discussion on the Effects on the Students’ English Reading Ability after the Application of English Reading Teaching Mode Based on Micro Lecture in Primary School
        4.2.2 Discussion on the Influences on the Students’ Interest in English Reading after the Application of English Reading Teaching Mode Based on Micro Lecture in Primary School
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for Further Researches
References
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Appendix D
Appendix E


【參考文獻】：
期刊論文
[1]也談中小學慕課和翻轉(zhuǎn)課堂——局外人的迷思[J]. 董劍橋.  英語學習. 2014(10)
[2]淺議微課在高校英語教學中的應用[J]. 杜雪.  學理論. 2014(29)
[3]“微課”教學模式研究及實踐[J]. 鄧菊麗,陳國榮.  重慶科技學院學報(社會科學版). 2014(09)
[4]微課概念辨析及其教學應用研究[J]. 蘇小兵,管玨琪,錢冬明,祝智庭.  中國電化教育. 2014(07)
[5]微課建設的誤區(qū)與發(fā)展建議[J]. 胡鐵生.  教育信息技術(shù). 2014(05)
[6]基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式設計和實踐[J]. 劉銳,王海燕.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(05)
[7]基于ADDIE模式的微課程設計研究[J]. 程松泉,洪慧婷.  中小學電教. 2014(05)
[8]微課的六點質(zhì)疑及回應[J]. 鄭小軍,張霞.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2014(02)
[9]微課建設研究與思考[J]. 張一春.  中國教育網(wǎng)絡. 2013(10)
[10]西部地區(qū)基礎教育信息化環(huán)境建設調(diào)查與分析——以甘肅省蘭州市為例[J]. 郭紹青,李小龍,張樂.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(09)

碩士論文
[1]微課對小學生英語自主學習的影響研究[D]. 李桂芳.華中師范大學 2017



本文編號：3172418