日本與中國有著得天獨厚的地緣優(yōu)勢,兩國經(jīng)濟(jì)往來與人文交流十分密切,由于兩國同屬漢字文化圈,語言文化淵源很深,因此,日本對漢語的需求不斷加深,是世界上漢語教學(xué)開展較早的國家之一,也是學(xué)習(xí)漢語人數(shù)較多的國家之一。為了滿足各個年齡段學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機(jī)等,日本各地出現(xiàn)了很多專門的漢語教學(xué)機(jī)構(gòu),一些綜合型語言學(xué)校也紛紛開設(shè)了漢語課程。筆者實習(xí)的漢語學(xué)校是一家歷史悠久,經(jīng)驗較為豐富的專門的漢語學(xué)校,目前的在校者人數(shù)近兩百人,是一個比較有代表性的語言教學(xué)機(jī)構(gòu)。本文通過對該語言機(jī)構(gòu)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)和教現(xiàn)狀的調(diào)查,嘗試發(fā)現(xiàn)目前日本成人漢語教學(xué)與日本成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的匹配問題,嘗試在先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論研究成果的指導(dǎo)下,提出改進(jìn)建議,并運用互動教學(xué)模式來滿足日本成人學(xué)習(xí)者的不同需求。本文的理論基礎(chǔ)為構(gòu)建主義理論、社會互動理論以及人本主義理論,研究方法用到了文獻(xiàn)綜述法、調(diào)查研究法、訪談法以及個案研究法等等。論文共分為四個部分,第一部分是緒論,主要闡述了本文的選題背景和意義及其理論基礎(chǔ)、研究方法等,總結(jié)了前人的研究現(xiàn)狀,包括對日本學(xué)習(xí)者的研究和日本教學(xué)情況的研究,還有互動教學(xué)模式的研究;... 

【文章來源】：沈陽師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景及意義
        （一）研究背景
        （二）研究意義
    二、本選題相關(guān)研究現(xiàn)狀
        （一）互動教學(xué)的相關(guān)研究
        （二）日本成人漢語教學(xué)的相關(guān)研究
    三、本文相關(guān)研究工作
        （一）理論基礎(chǔ)
        （二）研究內(nèi)容
        （三）研究方法
        （四）創(chuàng)新之處與不足
第一章 日本成人漢語學(xué)習(xí)情況的調(diào)查
    一、調(diào)查的設(shè)計與實施
        （一）調(diào)查目的和調(diào)查對象
        （二）調(diào)查方法和調(diào)查內(nèi)容
        （三）問卷的發(fā)放與回收
    二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計
        （一）漢語學(xué)習(xí)的基本情況
        （二）漢語學(xué)習(xí)的難點
        （三）漢語學(xué)習(xí)的需求
    三、日本成人漢語學(xué)習(xí)的主要特點
        （一）學(xué)習(xí)傾向
        （二）課堂表現(xiàn)
        （三）學(xué)習(xí)效果
第二章 互動教學(xué)應(yīng)用于日本成人漢語教學(xué)的優(yōu)勢及影響因素
    一、互動教學(xué)應(yīng)用于日本成人漢語教學(xué)的優(yōu)勢
        （一）適應(yīng)日本成人漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求
        （二）符合日本成人漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點
        （三）提高日本成人漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果
    二、互動教學(xué)應(yīng)用于日本成人漢語教學(xué)的影響因素
        （一）民族群體因素
        （二）學(xué)習(xí)者個體因素
        （三）語言環(huán)境因素
        （四）學(xué)習(xí)媒體因素
        （五）教師教學(xué)因素
第三章 互動教學(xué)在日本成人漢語教學(xué)中使用情況的調(diào)查
    一、調(diào)查的設(shè)計、實施及結(jié)果統(tǒng)計
        （一）調(diào)查的設(shè)計與實施
        （二）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計
    二、存在的問題及原因分析
        （一）存在的問題
        （二）原因分析
第四章 面向日本成人漢語學(xué)習(xí)者的互動教學(xué)實施策略
    一、互動教學(xué)的實施原則
        （一）以理論為依據(jù)
        （二）以問題為導(dǎo)向
        （三）細(xì)化互動類型
        （四）豐富互動形式
        （五）貫穿教學(xué)全局
        （六）靈活使用教材
    二、針對不同的教學(xué)形式的互動教學(xué)
        （一）一對一教學(xué)形式下的互動教學(xué)
        （二）一對多教學(xué)形式下的互動教學(xué)
    三、互動教學(xué)課堂設(shè)計實例
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄（調(diào)查問卷）
后記
個人簡介
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【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對應(yīng)用微信的對外漢語互動教學(xué)模式的分析與認(rèn)識[J]. 蔣志偉.  學(xué)周刊. 2018(27)
[2]多模態(tài)教學(xué)模式在對外漢語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 岳琳.  湖北函授大學(xué)學(xué)報. 2018(14)
[3]日本漢語教學(xué)歷史上教材國別化特征分析和啟示[J]. 劉海燕.  海外華文教育. 2017(11)
[4]中日大學(xué)漢語教學(xué)比較研究[J]. 趙箭平.  現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版). 2017(11)
[5]信息技術(shù)應(yīng)用于日本漢語教學(xué)的實踐與反思[J]. 砂岡和子.  國際漢語教學(xué)研究. 2016(04)
[6]基于微信的對外漢語互動教學(xué)模式探究[J]. 鄒小青.  教育與職業(yè). 2015(25)
[7]如何運用情境互動教學(xué)模式進(jìn)行對外漢語教學(xué)[J]. 蔣曉杰.  語文建設(shè). 2014(08)
[8]論日本漢語教學(xué)的優(yōu)勢與難點——以立命館亞洲太平洋大學(xué)為例[J]. 胡興華.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2013(12)
[9]互動式教學(xué)模式構(gòu)建研究[J]. 唐世剛,鐘萬林.  教育理論與實踐. 2013(18)
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碩士論文
[1]對日本學(xué)生一對一漢語教學(xué)實踐分析[D]. 張曉娜.天津師范大學(xué) 2019
[2]多模態(tài)教學(xué)在對外漢語初級聽說課的使用情況分析[D]. 鄭穎歌.暨南大學(xué) 2018
[3]日本札幌大學(xué)孔子學(xué)院漢語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 王垚.沈陽大學(xué) 2018
[4]對日學(xué)生一對一漢語教學(xué)調(diào)查與研究[D]. 李凱磊.渤海大學(xué) 2018
[5]日本老年人漢語教學(xué)研究[D]. 王旭寒.沈陽師范大學(xué) 2017
[6]多元互動模式下的對外漢語中級口語教學(xué)研究[D]. 于方娟.渤海大學(xué) 2017
[7]互動式教學(xué)在漢語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 金曉慧.天津師范大學(xué) 2016
[8]漢日語初級教材的本土化問題研究[D]. 陳歡.安徽大學(xué) 2016
[9]論影視作品在日本漢語綜合課教學(xué)中的輔助作用[D]. 賀王潔.華僑大學(xué) 2015
[10]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的對外漢語課堂話語互動模式研究[D]. 蒙小鳳.廣西大學(xué) 2015



本文編號：3078997