發(fā)布時間：2021-02-24 14:51

　　隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”,大數(shù)據(jù),云計算,5G,數(shù)字校園等技術(shù)的飛速發(fā)展,中國已經(jīng)步入教育信息化2.0時代。如今,教育技術(shù)的飛速發(fā)展為改善外語教育中的數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境和智能學(xué)習(xí)工具提供了有利條件。但是,提高中國英語學(xué)習(xí)者語言水平的迫切需要與外語教師信息化教學(xué)能力不足的現(xiàn)狀之間仍然存在著差距。面對教育技術(shù)在中國各地的英語教育中的廣泛普及,中國英語教師急需提高其信息化教學(xué)能力,這應(yīng)作為其英語教學(xué)能力的必要組成部分。Mishra和Koehler（2006）所提出的“技術(shù)教學(xué)內(nèi)容知識”（TPACK）為英語教師整合技術(shù)與英語教學(xué)提供了新的視角,并為英語教師專業(yè)發(fā)展中動態(tài)知識框架的建構(gòu)提供了理論基礎(chǔ)。然而,目前關(guān)于英語教師信息化教學(xué)能力的研究比較缺乏,在英語教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域中,英語教師信息化教學(xué)能力的建構(gòu)也還沒有引起足夠的重視。本研究基于TPACK理論框架,采用問卷調(diào)查法和訪談法對杭州市初中英語教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀以及其信息化教學(xué)能力發(fā)展過程中存在的問題展開了研究。本研究在浙江省會杭州市展開,參與者包括來自杭州的105名初中英語教師�；跀�(shù)據(jù)分析的結(jié)果,本研究嘗試構(gòu)建一種針對初中英語教師信息化教學(xué)能力的結(jié)... 

【文章來源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
ABSTRACT
摘要
CHAPTER ONE INTRODUCTION
    1.1 Research Background
    1.2 Research Objectives and Significance of the Study
    1.3 Overall Framework of the Thesis
CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW
    2.1 Theoretical Foundation
        2.1.1 TPACK Model
        2.1.2 Teacher Professional Development Theory
    2.2 Researches on English Teaching Ability
    2.3 Researches on Informatization Teaching Ability （ITA）
        2.3.1 Definition of ITA
        2.3.2 Structure and Standard of ITA
        2.3.3 English Teachers’ ITA
CHAPTER THREE METHODOLOGY
    3.1 Research Questions
    3.2 Participants
    3.3 Research Methods
        3.3.1 Questionnaire Survey
        3.3.2 Follow-up Interviews
    3.4 Data Collection and Analysis
CHAPTER FOUR RESULTS AND DISCUSSION
    4.1 Analysis of the Questionnaire
        4.1.1 Descriptive Analysis of the Overall Level of ITA
        4.1.2 Variance Analysis of Teachers’ ITA in DemographicVariables
        4.1.3 Correlation Analysis of Five Hypothetical ITADimensions
        4.1.4 Reconstruction of ITA Model Components
    4.2 Construction of English Teachers’ ITA Model
    4.3 Analysis of the Interviews
        4.3.1 Issues of Individual Level
        4.3.2 Issues of School Level
        4.3.3 Issues of Society Level
    4.4 Suggestions for the Development of English Teachers’ ITA
        4.4.1 Suggestions at English Teachers’ Level
        4.4.2 Suggestions on Teacher Training at the Social and Schoollevels
CHAPTER FIVE CONCLUSION
    5.1 Major Findings of the Study
    5.2 Limitations of the Study and Suggestions for Further Study
REFERENCES
APPENDICES
    Appendix 1 Questionnaire
    Appendix 2 Interview Outline
    Appendix 3 Raw Data of Questionnaire
ACKNOWLEDGEMENTS


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]整合技術(shù)的學(xué)科和教學(xué)知識框架的發(fā)展:從TPACK、TSACK到TMACK[J]. 阮全友,楊玉芹.  中國遠(yuǎn)程教育. 2014(11)
[2]職業(yè)教育師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)策略與效果研究[J]. 趙玉.  中國電化教育. 2014(08)
[3]基于學(xué)習(xí)活動類型的教師TPACK培養(yǎng)策略研究[J]. 張文宇,李巖.  電化教育研究. 2013(10)
[4]面向TPACK發(fā)展的設(shè)計型教師教育課程——緣起、模式及啟示[J]. 張靜.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2013(05)
[5]大學(xué)教師信息化教學(xué)能力結(jié)構(gòu)分析[J]. 胡曉玲.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2012(06)
[6]整合技術(shù)的數(shù)學(xué)教師教學(xué)知識:從理論框架到案例剖析[J]. 戴錫瑩,王以寧,張海.  中國電化教育. 2012(12)
[7]教師信息化教學(xué)能力實踐分析[J]. 王文君,王衛(wèi)軍.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2012(03)
[8]TPACK——美國“信息技術(shù)與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展（上）[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2012(05)
[9]整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)——信息時代教師知識新框架[J]. 閆志明,李美鳳.  中國電化教育. 2012(04)
[10]面向信息化教學(xué)能力的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)改革[J]. 何濟玲,江玲,陳仕品.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2011(03)

博士論文
[1]基于范式轉(zhuǎn)換的外語教育技術(shù)學(xué)學(xué)科構(gòu)建研究[D]. 胡加圣.上海外國語大學(xué) 2012
[2]基礎(chǔ)教育英語教師教學(xué)能力及其發(fā)展研究[D]. 周啟加.上海外國語大學(xué) 2012
[3]教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究[D]. 王衛(wèi)軍.西北師范大學(xué) 2009
[4]課程改革視野下教師教學(xué)能力發(fā)展研究[D]. 王憲平.華東師范大學(xué) 2006

碩士論文
[1]TPACK框架下高中英語教師信息化教學(xué)能力研究[D]. 尹承鑫.上海外國語大學(xué) 2019
[2]TPACK框架下職前教師信息化教學(xué)能力的合理建構(gòu)研究[D]. 李陽丹.西華師范大學(xué) 2017
[3]高中信息技術(shù)教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及對策研究[D]. 胡敬花.西北師范大學(xué) 2016
[4]我國初三年級數(shù)學(xué)教師在課堂中使用計算機的情況及與學(xué)生數(shù)學(xué)成績相關(guān)性的研究[D]. 李靜.華東師范大學(xué) 2012



本文編號：3049537