計算思維作為21世紀(jì)每個人都應(yīng)具備的基本技能之一,已經(jīng)引起了眾多學(xué)者和研究者的廣泛重視。計算思維作為一種思維方式,幫助我們從各種不同的角度來發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題,不僅是信息技術(shù)的核心素養(yǎng),還作為核心要素出現(xiàn)在聯(lián)結(jié)思維活動與行為中。培養(yǎng)學(xué)生的計算思維的同時推動教育的改革,提高教學(xué)質(zhì)量。在我國,計算思維的培養(yǎng)多處在理論研究階段,并且主要在中小學(xué)階段開展。而高職院校的研究相對較少。因此,本研究以高職院校為研究對象,在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中開展游戲化教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。本研究包括四個階段:研究準(zhǔn)備階段、理論探究階段、教學(xué)實踐階段以及總結(jié)評價階段。在研究準(zhǔn)備階段和理論研究階段主要通過文獻(xiàn)分析研究法,對計算思維、游戲化教學(xué)以及高職計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程進(jìn)行國內(nèi)外研究綜述,總結(jié)發(fā)現(xiàn),我國計算思維的研究在高職院校方向相對不足,于是筆者為研究基于高職院校計算思維的教學(xué),將計算思維的內(nèi)容與高校課堂內(nèi)容結(jié)合,同時迎合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與方式,將游戲化教學(xué)方式融入日常教學(xué),構(gòu)建了計算思維與游戲化教學(xué)相結(jié)合的高職院校教學(xué)新模式。在實踐階段開展實踐教學(xué),教師通過在課前設(shè)立教學(xué)目標(biāo),清晰學(xué)生與教師需要達(dá)... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：103 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 計算思維的研究現(xiàn)狀
        1.2.1 計算思維的國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 計算思維的國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 游戲化教學(xué)的研究現(xiàn)狀
        1.3.1 游戲化教學(xué)的國外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 游戲化教學(xué)的國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.4 高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的研究現(xiàn)狀
    1.5 研究目的與意義
        1.5.1 研究目的
        1.5.2 研究意義
    1.6 研究過程與方法
        1.6.1 研究過程
        1.6.2 研究方法
    1.7 研究內(nèi)容和創(chuàng)新之處
        1.7.1 研究內(nèi)容
        1.7.2 創(chuàng)新之處
2 核心概念界定及相關(guān)理論基礎(chǔ)
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 計算思維
        2.1.2 游戲化教學(xué)
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.2 寓教于樂理論
        2.2.3 情境認(rèn)知理論
    2.3 計算思維相關(guān)理論基礎(chǔ)
        2.3.1 計算思維能力維度
        2.3.2 計算思維測量五個維度
3 面向計算思維培養(yǎng)的游戲化教學(xué)模式的構(gòu)建
    3.1 面向計算思維培養(yǎng)的游戲化教學(xué)模式構(gòu)建依據(jù)
        3.1.1 計算思維與計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程
        3.1.2 計算思維與游戲化教學(xué)
    3.2 面向計算思維培養(yǎng)的游戲化教學(xué)模式的構(gòu)建原則
        3.2.1 教育性與游戲性相輔相成
        3.2.2 游戲任務(wù)的設(shè)計
        3.2.3 游戲環(huán)節(jié)的參與性、協(xié)作性
        3.2.4 計算思維的體現(xiàn)
    3.3 面向計算思維培養(yǎng)的游戲化教學(xué)模式的設(shè)計與構(gòu)建
        3.3.1 準(zhǔn)備階段
        3.3.2 實施階段
        3.3.3 總結(jié)階段
        3.3.4 計算思維概念
4 面向計算思維培養(yǎng)的游戲化教學(xué)模式實踐
    4.1 前期調(diào)查與準(zhǔn)備
        4.1.1 實驗對象的選取
        4.1.2 研究工具的選擇
        4.1.3 教學(xué)環(huán)境的分析
        4.1.4 實驗變量與無關(guān)變量控制
    4.2 《中文錄入》的案例設(shè)計與實施
        4.2.1 學(xué)情分析
        4.2.2 教學(xué)內(nèi)容分析
        4.2.3 教學(xué)資源
        4.2.4 教學(xué)目標(biāo)
        4.2.5 教學(xué)流程
    4.3 《認(rèn)識信息安全與知識產(chǎn)權(quán)》案例設(shè)計與實施
        4.3.1 學(xué)情分析
        4.3.2 教學(xué)內(nèi)容分析
        4.3.3 教學(xué)資源
        4.3.4 教學(xué)目標(biāo)
        4.3.5 教學(xué)流程
5 面向計算思維培養(yǎng)的游戲化教學(xué)模式的評價與分析
    5.1 計算思維量表分析
        5.1.1 計算思維前測結(jié)果與分析
        5.1.2 計算思維后測結(jié)果與分析
    5.2 學(xué)生成績分析
    5.3 學(xué)生課后訪談
6 研究總結(jié)與展望
    6.1 研究的總結(jié)
    6.2 研究缺陷與展望
參考文獻(xiàn)
附錄一: 游戲化教學(xué)應(yīng)用于高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的調(diào)查
附錄二:計算思維前測量表
附錄三: 計算思維后測量表
附錄四: 學(xué)生訪談提綱
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝



本文編號：2986673