游戲是自人類存在即產(chǎn)生的一種先天性活動,游戲存在的意義同樣被人們從各個方面進行探索,電子游戲的出現(xiàn)使大眾開始接觸并探索游戲,游戲中所具有的教育意義也在不斷被人們發(fā)掘與運用。近年來,教育游戲發(fā)展迅速,越來越多的教育游戲產(chǎn)品出現(xiàn),但仍缺少一部優(yōu)秀的教育游戲產(chǎn)品走入大眾的視野,究其根本是無法合理達到教育游戲中學習階段與學習資源的實時平衡,在游戲過程中由于不同學習者知識掌握程度不同不能合理分配學習資源。通過教育游戲中的行為主義學習理論為指導,采用三支決策理論思想,在游戲內(nèi)部實時決策出學習者的學習階段,從而分配合適的學習資源與游戲難度,使學習者由淺入深的接受學習資源。三支決策理論是二支決策的“再決策”理論思想,是一種處理不確定問題時普遍采用的決策方法,利用三支決策理論與教育游戲的設計相結(jié)合,提出融入三支決策的教育游戲決策體系,并根據(jù)此體系搭建融入三支決策的教育游戲模型,用以解決如何使教育游戲中的教育內(nèi)容與學習者學習階段達到實時平衡,從而提高學習效率�？蚣芩枷胫荚诶萌Q策理論,根據(jù)學習者游戲狀態(tài),動態(tài)推論出學習者的學習程度,從而分配合適的學習資源與游戲難度,使學習者經(jīng)歷行為主義學習理論中試誤、... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學黑龍江省

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

融入三支決策的教育游戲決策體系示意圖

哈爾濱師范大學碩士學位論文12導下，分析學習者在行為主義學習理論中的學習階段過程，本文的融入三支決策的教育游戲?qū)W習階段曲線圖，如圖2-2所示。圖2-2融入三支決策的教育游戲?qū)W習曲線圖在學習階段的相接區(qū)域，通過三支決策的方式使學習者完全掌握前一階段的知識體系才能夠完全跨度到下一階段的學習，這也是學習的關鍵性區(qū)域，通過對于邊界區(qū)域知識的反復學習，達到打牢基礎知識的目的，為進入下一階段的學習做出充足的準備。同時由學習曲線圖可進一步分析出對于學習階段相接區(qū)域的決策方式如圖2-3所示。圖2-3融入三支決策的教育游戲決策體系示意圖在學習者教育游戲的學習過程中，以學習者的游戲答題正確率為標準，用行為主義中的試誤、強化和模仿階段作為學習等級階段，把學習者知識掌握程度劃分為三個等級階段，分別為試誤階段、強化階段和模仿階段，學習者的教育游戲?qū)W習過程在三個階段之間曲折漸進，從對于隱性知識的認知逐步過渡到顯性知識的掌握，

哈爾濱師范大學碩士學位論文16系，通過學生的輸入正確率分析學習者所處的學習階段并動態(tài)分配游戲?qū)W習資源，調(diào)配了游戲困難程度，從而使學生的學習過程由簡到難，循序漸進達到學習目的26。學生的學習過程經(jīng)歷學習初期的試誤階段，即對于新鮮知識的了解；逐漸過渡到學習的強化階段，此時增加知識的困難度，重復練習加深印象；最終度過學習的模仿階段，由新知識轉(zhuǎn)化為自身學識，達到靈活運用，此時學習者對于新知識的理解程度更進一步，真正達到對于新知識的理解。如圖3-1所示：圖3-1學習者學習過程圖2.教導者分析在教育游戲中教導者所扮演的角色起到制訂計劃、督導學習的作用。在指導方面教導者會根據(jù)學生教育游戲的實際完成分數(shù)，合理給出學習建議與內(nèi)容，把控學生的學習方向，使學習達到事半功倍的效果。在安排過程中教導者會根據(jù)各單詞的難易程度，手動把單詞知識分為C、B、A三個梯度等級，分別對應單詞學習中的試誤階段、強化階段和模仿階段。分配了由簡到繁的游戲梯度，游戲內(nèi)部則根據(jù)算法自動實時的排列出單詞出現(xiàn)順序，使得學習者的學習循序漸進，在游戲中獲得知識。如圖3-2所示：圖3-2教導者安排學習資源圖

【參考文獻】：
期刊論文
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[9]基于人本主義理論的教育游戲設計研究——從EGL框架構(gòu)建到“護林小熊”3D游戲開發(fā)概覽[J]. 李海峰,王煒.  電化教育研究. 2015(02)
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博士論文
[1]隱性知識顯性化問題研究[D]. 聞曙明.蘇州大學 2006



本文編號：2973585