當(dāng)前高職教學(xué)改革正隨著5G時代的到來發(fā)生著巨大的變化,泛雅、超星、學(xué)銀在線、騰訊課堂、91速課網(wǎng)等各類學(xué)習(xí)平臺的出現(xiàn),為園林工程專業(yè)以學(xué)生為主體的SPOC教學(xué)模式提供了廣闊的空間。園林工程鄰域崗位種類較多且相互關(guān)聯(lián),各個崗位的技能要求不盡相同,同時高職院校生源也較為廣泛,這就需要學(xué)校的教學(xué)要以學(xué)為主,要根據(jù)社會生產(chǎn)工作崗位圖形思維等技能需求進行多種側(cè)重點和教學(xué)方法的定制式教學(xué)。SPOC混合式教學(xué)模式即是教師充分利用線上學(xué)習(xí)平臺各類教學(xué)資源,結(jié)合學(xué)生實際情況進行分類目標(biāo)值設(shè)定、教學(xué)設(shè)計及評價標(biāo)準設(shè)定,采用翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法,因材施教為學(xué)生提供定制式的教學(xué)模式。該文對此進行了分析研究。 

【文章來源】：教育教學(xué)論壇. 2020,(48)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、關(guān)于SPOC混合式教學(xué)理念
三、對園林工程產(chǎn)業(yè)需求及高職學(xué)生學(xué)情分析
    （一）從產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢來看
    （二）從高職院校招收生源角度分析
四、基于學(xué)生自主發(fā)展SPOC混合式教學(xué)設(shè)計（以園林工程手繪基礎(chǔ)課程教學(xué)為例）
    （一）課程背景分析
        1. 崗位需求分析：
        2. 教學(xué)對象分析：
        3. 教學(xué)內(nèi)容分析。
    （二）教學(xué)策略的制定
    （三）教學(xué)資源的開發(fā)
    （四）教學(xué)實施與評價過程
結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]以智慧和混合為標(biāo)志的“新工科”專業(yè)課程在線教學(xué)實踐[J]. 齊振超,田威,王珉.  高教學(xué)刊. 2020(27)
[2]基于超星學(xué)習(xí)通物理化學(xué)混合式教學(xué)模式的探索[J]. 宋娟.  廣東化工. 2020(15)
[3]基于超星泛雅和微信平臺的混合式SPOC線上翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式研究[J]. 顧健,周本海.  沈陽工程學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版). 2020(03)
[4]職業(yè)學(xué)校德育課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J]. 方芳.  現(xiàn)代職業(yè)教育. 2020(17)



本文編號：3554067