目前,我國建筑類院校的畢業(yè)設(shè)計多為虛擬項(xiàng)目、各專業(yè)獨(dú)立開展,缺乏專業(yè)間溝通,易出現(xiàn)設(shè)計上缺陷、施工過程中返工、與市場需求脫節(jié)、與現(xiàn)實(shí)建筑工程項(xiàng)目實(shí)施過程相矛盾、甚至工程項(xiàng)目根本無法實(shí)現(xiàn)等現(xiàn)象。為了促進(jìn)專業(yè)之間的融通,最大限度地縮小學(xué)校教育與社會需求之間的差距,使學(xué)生在走向社會之前,就能夠在真實(shí)的崗位群里,得到一專多能、跨專業(yè)學(xué)習(xí)、跨專業(yè)配合等方面的鍛煉。我校于2017年開展了首屆多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計試點(diǎn)項(xiàng)目,作為一名普通指導(dǎo)教師,通過幾輪的多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計工作實(shí)踐,對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀及所遇到的問題進(jìn)行了思考,提出了構(gòu)建新型多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計教學(xué)團(tuán)隊(duì)的思路。 

【文章來源】：科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊. 2020年30期

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計教學(xué)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀
2 多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計教學(xué)團(tuán)隊(duì)遇到的問題
    2.1 多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員組成不穩(wěn)定
    2.2 多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員指導(dǎo)積極性不高
    2.3 多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
    2.4 多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員有本位主義傾向
3 構(gòu)建新型多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計教學(xué)團(tuán)隊(duì)
    3.1 建設(shè)一支人員穩(wěn)定的多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計教學(xué)團(tuán)隊(duì)
        3.1.1 校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定
        3.1.2 校外教學(xué)團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定
    3.2 制定有效獎勵和監(jiān)督制度、多渠道激勵教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員積極性
    3.3 為教師提高實(shí)踐能力開辟綠色通道
    3.4 構(gòu)建新型多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計教學(xué)團(tuán)隊(duì)
4 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高校土建類多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式探索與實(shí)踐[J]. 汪萬芬,涂勁松,卞祝,歐軍珺.  山西建筑. 2019(20)
[2]普通本科院校土建類“多專業(yè)團(tuán)隊(duì)式”畢業(yè)設(shè)計模式的探索與實(shí)踐[J]. 閆文賞,曹業(yè)啟,張馨圓,徐國強(qiáng).  教育教學(xué)論壇. 2018(32)
[3]地方高校土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式研究[J]. 樊哲超.  考試周刊. 2015(17)



本文編號：2922149