【摘要】：隨著義務(wù)教育的普及,基礎(chǔ)教育的整體水平得到了很大提高,我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展走上了新的階段。在素質(zhì)教育成為教育改革主題的當(dāng)今,傳統(tǒng)教育模式顯得死板而不合時(shí)宜,更為注重青少年主動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)模式漸漸成為時(shí)代的主旋律。教學(xué)活動(dòng)不再被僅僅局限在標(biāo)準(zhǔn)化的傳統(tǒng)教室內(nèi),室外開放空間因其靈活性和開敞性為開放式教學(xué)及學(xué)生課余生活的豐富化提供了可能。本文從中小學(xué)生的行為和心理特征出發(fā),從需求分析到理論歸納,繼而結(jié)合案例就開放空間的幾種常見形式逐一進(jìn)行探究,得出一般性開放空間的設(shè)計(jì)方法,最后運(yùn)用這些方法思路進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐。本文首先闡述了研究背景和意義,介紹了國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究成果,并提出本次研究的目標(biāo)、思路和方法,建立起研究的框架。接著對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代中小學(xué)校建筑及教育改革的發(fā)展歷程進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹,并對(duì)我國(guó)當(dāng)代素質(zhì)教育發(fā)展現(xiàn)狀予以闡述,指出新時(shí)期中小學(xué)校建筑空間環(huán)境的需求。然后通過對(duì)中小學(xué)生行為和心理特征的研究,得出與之相適應(yīng)的開放空間的設(shè)計(jì)要求,進(jìn)一步歸納出城市中小學(xué)校開放空間的設(shè)計(jì)宗旨。在理論研究的基礎(chǔ)上,文章對(duì)具體類型的開放性空間設(shè)計(jì)詳細(xì)展開,結(jié)合相關(guān)案例成果分別對(duì)院落及其延續(xù)性空間、平面交通聯(lián)系性開放空間、豎向交通聯(lián)系性開放空間、屋頂開放空間和架空層等的設(shè)計(jì)手法進(jìn)行探討,著重從開放空間的組織與布局、多樣性設(shè)計(jì)、圍合與邊界設(shè)計(jì)、場(chǎng)所與功能設(shè)計(jì)和景觀營(yíng)造等角度進(jìn)行了分析。最后,理論方法與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合,這里選用筆者參與設(shè)計(jì)的項(xiàng)目——深圳龍園學(xué)校,運(yùn)用前文歸納出的設(shè)計(jì)宗旨和設(shè)計(jì)手法,結(jié)合筆者在設(shè)計(jì)中的親身感悟,對(duì)該項(xiàng)目從開放空間的整體組織布局到各個(gè)空間的突出設(shè)計(jì)方法進(jìn)行了比較詳實(shí)的介紹。
【學(xué)位授予單位】：華南理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：TU984.14
【圖文】：

圖 1-1 開放空間的主要形式示例（圖片來源：自繪）1.4 研究方法與研究目的1.4.1 研究方法本文擬主要通過理論研究和文獻(xiàn)研究掌握中小學(xué)校設(shè)計(jì)的相關(guān)理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)計(jì)方法。同時(shí)，結(jié)合具體案例對(duì)設(shè)計(jì)理念的展開和具體技術(shù)問題的解決予以詳盡的。第一， 理論研究方法。中小學(xué)校的開放空間與學(xué)生的心理健康、行為習(xí)慣息息相關(guān)握發(fā)展心理學(xué)、環(huán)境心理學(xué)和行為建筑學(xué)的相應(yīng)理論，可以更好的引導(dǎo)開放空間的與中小學(xué)生的身心發(fā)展相結(jié)合。

圖 3-1 學(xué)生的團(tuán)體性活動(dòng)（圖片來源：網(wǎng)絡(luò)）孩子們的小團(tuán)體往往是簡(jiǎn)單而單純的，他們的組合通常是因?yàn)榕d趣愛好的一致或者學(xué)習(xí)水平的相當(dāng)。即便沒有老師引導(dǎo)，具有相同愛好的學(xué)生常常會(huì)自發(fā)三五成群的聚在一起，共同發(fā)掘他們的愛好（如圖 3-1），很容易建立更為廣泛層面的聯(lián)系，進(jìn)而形成友誼。在我國(guó)現(xiàn)階段教育環(huán)境下，具備榮譽(yù)感的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注度非常高，成績(jī)往往會(huì)成為學(xué)生交流和各種生活的核心，成績(jī)優(yōu)秀的孩子通常不愿意同班里的中差生交流，而中差生也因?yàn)樽员靶睦碇辉笀?jiān)守自己的成績(jī)?nèi)印?.2.3 刺激與環(huán)境知覺少年兒童處于認(rèn)知世界的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)環(huán)境刺激的敏感程度要明顯超過成人。豐富的外界刺激很容易引起他們的注意，并在不同程度上影響到他們的情緒，是他們健康成

華南理工大學(xué)工程碩士學(xué)位論文斷、分離。校園中的開放性空間的典型模式是延伸至各個(gè)角落的廊道把各臺(tái)以及介乎其間的各種開放性灰空間相串連，再通過樓梯、坡道等豎向系成一個(gè)整體的系統(tǒng)。整體性的開放空間系統(tǒng)是有機(jī)統(tǒng)一的，而非簡(jiǎn)單械性拼接在一起，它們?cè)诮缑嫣幫嗷B透，你中有我，我中有你。為上下兩層不同標(biāo)高空間組成的開放空間系統(tǒng)，高標(biāo)高院落下方采取架廊道”尺度的架空開放空間，該空間與低標(biāo)高窄院和右側(cè)的架空層連成界面處的柱子做了簡(jiǎn)單的空間界定，高低標(biāo)高的院落間又由臺(tái)階相互連新型的整體性開放空間，而無法割裂地去界定哪里是嚴(yán)格的院落、廊道

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2748710