【摘要】：如今,我們正處在一個越來越具有人文關懷的社會,為了讓智力障礙兒童能更好的實現(xiàn)自我價值,智力障礙特殊教育學校的設計進入了我們的研究視野。筆者通過文獻探討與多年的相關志愿者工作發(fā)現(xiàn):現(xiàn)在許多智力障礙特殊學校校園空間設計觀念還比較陳舊,不僅缺乏對生活訓練用房、情景化康復訓練室(如語訓教室、視感知覺訓練室等)、游戲活動空間的關注,而且在審美觀照上也尚顯不足。面對存在的種種問題和挑戰(zhàn),本文以智力障礙學校校園空間作為研究對象,結(jié)合自貢市智力障礙學校的設計案例,探究如何以更加開放的姿態(tài)構(gòu)筑一個充滿樂趣和陽光意識的智力障礙校園空間,而不再局限于只是狹隘的滿足基本教學功能和安全性功能,這也是時代給予我們的新命題。本文首先論述了國內(nèi)外和境內(nèi)特殊教育學校的發(fā)展歷程,尤其是詳細分析臺灣“新校園”運動對臺灣特殊教育學校空間環(huán)境設計的影響,梳理了有關智力障礙學校校園空間研究的基本情況,以此基于當今獨特的時代背景下,提出研究智力障礙學校校園空間環(huán)境設計研究的價值所在和設計和設計核心目標及內(nèi)容。其次,本文簡要分析了智力障礙兒童在行為認知、情緒與社會適應方面的特征,并將智力障礙學校與普通中小學和其他類別的特殊教育學校(盲校、聾啞學校)在設計上進行對比,找尋智力障礙學校校園空間設計的獨特之處。接著通過梳理相關理論和研究國內(nèi)外優(yōu)秀的設計案例,總結(jié)作者對多所特殊教育學校的問卷調(diào)查結(jié)果,歸納出構(gòu)造智力障礙學校校園空間環(huán)境的一般性原則,提出以下觀點:智力障礙學校的空間次序應該是智力障礙兒童自我感知的次序,要以此為基礎進行設計,才能更有效的發(fā)揮智力障礙學校的文化職能和精神家園職能的作用。最后論文以自貢市智力障礙學校案例為載體,探索如何建立一個有序與充滿人文關懷的智力障礙學校校園空間。就目前的設計成果來看,本方案反應了智力障礙學校對空間環(huán)境的特殊性要求,營造的整體空間環(huán)境氛圍洋溢著智力障礙兒童單純的快樂,在一定程度上體現(xiàn)出本文論點的述求。本文期望能夠吸引社會上更多對智力障礙兒童的關懷目光,追求博大的人文風范。
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：TU984.14
【圖文】：

研究框架

習環(huán)境——特教學校 KOZ Maximaal，它是一個特別的建筑綜合體，坐落于綠地環(huán)繞的荷蘭希勒赫斯貝赫（Hillegersberg-Schiebroek），該建筑是由建筑設計事務所 Simone Drost 所承接的設計項目。（1)設計的核心理念：為智力障礙兒童營造出家的感覺，回學校就是回家。設計師西蒙（Simone Drost）在介紹這個項目的時候解釋道：設計的目標是要讓來這所學校的學生、工作人員包括家長在內(nèi)的所有人，在這里都能感受到如在家中一般自如。除了要營造家一樣的溫馨氛圍，還要保持明朗的建筑結(jié)構(gòu)，做到保證孩子們在這里的安全性，安全對特殊學生來說是應該放在首位的。（2)設計靈感：設計師的創(chuàng)作靈感是自然界中的植物葉片中汲取而來（如圖1.1），將葉片作為整體結(jié)構(gòu)設計的元素，讓這個建筑看起來就像是一根樹枝上的三片葉子，簡潔優(yōu)美。三個葉片交匯的中心部位地方就是整體建筑的心臟部位，也是四個教育機構(gòu)互相連結(jié)的地方，而每個葉都會被設計的景觀庭院所環(huán)繞。

【參考文獻】

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本文編號：2717549