本文關(guān)鍵詞：卓越軟件工程人才產(chǎn)學(xué)研用培養(yǎng)新模式的探索與實踐，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網(wǎng)友小博士近日為您收集整理了關(guān)于軟件工程論文-探討卓越軟件工程人才產(chǎn)學(xué)研用培養(yǎng)新模式的探索與實踐的文檔，希望對您的工作和學(xué)習(xí)有所幫助。以下是文檔介紹：軟件工程論文-探討卓越軟件工程人才產(chǎn)學(xué)研用培養(yǎng)新模式的探索與實踐卓越軟件工程人才產(chǎn)學(xué)研用培養(yǎng)新模式的探索與實踐摘要:行業(yè)對卓越軟件工程人才的需求要求高校不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。本文首先闡述了產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才新模式的思路,然后以服務(wù)工程大型主機)質(zhì)量工程特色專業(yè)方向建設(shè)項目為案例,全面介紹了新模式的設(shè)計、構(gòu)建及實踐,給出了一個稱為全過程人才培養(yǎng)的新模式。關(guān)鍵詞:軟件工程,產(chǎn)學(xué)研用合作,工程型人才培養(yǎng),全過程人才培養(yǎng)模式1引言以“工程化、前沿化、國際化,基礎(chǔ)理論與工程實踐相協(xié)調(diào)”卓越人才培養(yǎng)為辦學(xué)目標的同濟大學(xué)軟件學(xué)院,依托“教育部高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程第二類特色專業(yè)建設(shè)點項目”簡稱質(zhì)量工程)[1],持續(xù)探索創(chuàng)新工程型人才培養(yǎng)模式。本文來源于質(zhì)量工程服務(wù)工程大型主機)專業(yè)方向建設(shè)項目簡稱教改項目),在該項目中產(chǎn)學(xué)研用合作創(chuàng)新,探索構(gòu)建了一個工程型人才培養(yǎng)的新模式,歷經(jīng)多年實踐取得初步成效。本文的目的是探索卓越工程型人才的培養(yǎng)方法與成長模式,以期拋磚引玉,與軟件工程專業(yè)同行交流。2教改項目背景1964年誕生的大型主機Mainframe)開啟了計算機科學(xué)與技術(shù)的時代,時至今日主機仍承擔(dān)著全球企業(yè)計算中的絕大部分核心業(yè)務(wù)的處理工作。鑒于主機特點及國內(nèi)行業(yè)應(yīng)用特色,主機用戶以往很難直接從大學(xué)招聘到合格的主機技術(shù)人才,例如大型商業(yè)銀行等主機用戶過去都采用內(nèi)部培訓(xùn)方式培養(yǎng)主機人才,大學(xué)生需經(jīng)過半年乃至一年的主機技術(shù)與技能培訓(xùn)后方能上崗。這種做法不僅增加了企業(yè)的成本與負擔(dān),而且浪費了高校寶貴的教育資源。產(chǎn)生矛盾的根源在于傳統(tǒng)的大學(xué)教育思維模式及培養(yǎng)方法與用戶的真實需求脫節(jié)。關(guān)門辦學(xué)思想將企業(yè)置于教育系統(tǒng)之外[2],既不利于高校有效獲取產(chǎn)業(yè)界需求以改良大學(xué)教育,也不利于大學(xué)吸收企業(yè)資源以提升其辦學(xué)水平和服務(wù)社會之能力。試點項目的思想是立足于開門辦學(xué),解決方案是設(shè)計一種機制,搭建一個共享平臺,使產(chǎn)學(xué)研用各方均參與人才培養(yǎng)及成長全過程工作。3人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建與實踐3.1工作思路在工程型人才培養(yǎng)與成長的不同階段,大學(xué)和企業(yè)的工作重心有所不同。大學(xué)聚焦于傳授學(xué)生專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識,重視方法論與思辨能力的培養(yǎng)。企業(yè)側(cè)重于依托工程項目鍛煉員工在需求分析、設(shè)計驗證及實施基于工程問題的解決方案中的能力,并在實踐中培養(yǎng)員工團隊合作與溝通的能力。傳統(tǒng)的大學(xué)教育模式只注重單向的知識傳授功能,忽視了與產(chǎn)業(yè)界的溝通,中斷了人才培養(yǎng)與成長過程間的有機聯(lián)系。在教改項目中,基于大型主機人才培養(yǎng)與成長周期較長且職業(yè)崗位相對穩(wěn)定的特點。產(chǎn)學(xué)研用合作各方探索構(gòu)建了一個大學(xué)、企業(yè)與人才“三位一體”緊密結(jié)合的教育模式。將大學(xué)階段主機人才培養(yǎng)目標定位于掌握主機技術(shù)基礎(chǔ)知識與技能、滿足用戶崗位入職標準的人才。企業(yè)則將部分工程技能培養(yǎng)向前延伸進入大學(xué)課堂。產(chǎn)學(xué)聯(lián)合建立人才培養(yǎng)與成長平臺,在此基礎(chǔ)上完整實現(xiàn)大學(xué)教育、企業(yè)實踐與人才成長互聯(lián)互通。試點項目于2007年底啟動。3.2實踐特色3.2.1產(chǎn)學(xué)研用合作的教學(xué)管理模式根據(jù)用戶人才需求、主機技術(shù)發(fā)展動向以及大學(xué)教育的特點,軟件學(xué)院與合作各方聯(lián)合研究制訂試點項目人才培養(yǎng)標準、知識體系及考核標準。由大學(xué)、IBM及主機用戶單位代表組成的主機大學(xué)合作項目教學(xué)指導(dǎo)工作組,負責(zé)研究制訂專業(yè)人才培養(yǎng)知識體系與路線圖并監(jiān)督執(zhí)行情況。軟件學(xué)院負責(zé)培養(yǎng)計劃與課程體系設(shè)計、教學(xué)計劃執(zhí)行、教學(xué)實驗、實習(xí)實訓(xùn)、主機教學(xué)平臺管理以及產(chǎn)學(xué)研用合作平臺CDUG管理工作。IBM以及合作企業(yè)負責(zé)教學(xué)用主機系統(tǒng)軟硬件環(huán)境支持與維護、合作課程開發(fā)、師資踐習(xí)、學(xué)生實習(xí)與就業(yè)、學(xué)生競賽等工作。合作方承擔(dān)各自負責(zé)工作的成本費用。3.2.2梯度式的知識體系與課程設(shè)置構(gòu)建梯度式人才培養(yǎng)體系。根據(jù)專業(yè)特色及主機崗位特點,將知識體系劃分為基礎(chǔ)和專業(yè)兩個層次,據(jù)此設(shè)計人才培養(yǎng)路線圖,構(gòu)建相應(yīng)的知識模塊及課程組合。本科階段培養(yǎng)方案分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)領(lǐng)域課兩個層次。專業(yè)基礎(chǔ)課有主機概論與操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、主機大型商用數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、主機編程語言和主機交易中間件技術(shù)四門課程,是本專業(yè)方向的必修課程,學(xué)生通過必修課程考核,可獲得IBM頒發(fā)的主機技術(shù)初級證書,具備從事主機崗位工作入門級知識。專業(yè)領(lǐng)域課根據(jù)業(yè)界主機崗位特點分解成應(yīng)用開發(fā)方向和系統(tǒng)管理方向,均為選修課。學(xué)生可選擇其一學(xué)習(xí)。通過專業(yè)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)成績合格的學(xué)生,可獲得IBM頒發(fā)的主機專業(yè)技術(shù)證書,具備從事主機崗位工作所需的基礎(chǔ)知識及技能,達到用戶實習(xí)崗位技術(shù)要求。課程開發(fā)注重學(xué)科交叉性。例如,基于銀行管理、會計學(xué)、軟件工程和主機技術(shù)交叉知識開發(fā)的“銀行主機應(yīng)用案例分析”課程[3]。結(jié)合商業(yè)銀行業(yè)務(wù)應(yīng)用案例,運用主機平臺技術(shù)解決存款、貸款、外匯交易等實際問題,學(xué)生反饋學(xué)有所獲,深受好評。3.2.3能力為優(yōu)的教學(xué)方式及考核方式推廣采用“案例驅(qū)動、實驗導(dǎo)向”教學(xué)方式。采用校企師資聯(lián)合授課、合作教學(xué)實踐案例開發(fā)等方法,將企業(yè)真實業(yè)務(wù)、軟件工程流程及應(yīng)用項目提煉改造成為適合教學(xué)的案例。教師基于案例分析講解,使學(xué)生理解和掌握主機技術(shù)及實踐應(yīng)用場景,培養(yǎng)學(xué)生面向工程應(yīng)用分析與解決問題的能力。同時,教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀專業(yè)技術(shù)手冊或文獻、上機驗證、設(shè)計實踐、小組討論等方式掌握專業(yè)知識技能。教師通過指導(dǎo)全國大學(xué)生主機競賽、IBM-同濟大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目、上海工博會項目等方式,與學(xué)生就創(chuàng)新項目、實驗或競賽項目中的問題或新想法交換意見及提供技術(shù)指導(dǎo)。與教學(xué)方式相配套,改革考核內(nèi)容和方式。學(xué)生成績包括理論知識、項目案例)開發(fā)能力、自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力等多項考核內(nèi)容及指標。除書面筆試外,增加項目報告、公開答辯、競賽等考核方式,以真實考核學(xué)生對專業(yè)知識理解掌握及實際應(yīng)用能力[4]。堅持軟件學(xué)院學(xué)生到企業(yè)實習(xí)6至12個月的實踐教學(xué)制度,注重對學(xué)生實習(xí)的管理與考評,嚴防實踐教學(xué)走過場。3.2.4多元化的教學(xué)保障師資隊伍師資隊伍建設(shè)遵循“專職教師擔(dān)綱、業(yè)界專家支撐”的原則,建立健全由學(xué)院教師、業(yè)界高水平專家和行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員組成的多元化教師團隊。在教研室內(nèi)設(shè)立課程研究小組,課程負責(zé)人掛帥,定期組織企業(yè)教師與學(xué)院教師開展課程內(nèi)容與教學(xué)方法研究,提高教學(xué)團隊成員們的專業(yè)理論水平與專業(yè)技能。鼓勵青年教師到企業(yè)踐習(xí)、擔(dān)任精品課程負責(zé)人、參與國內(nèi)外研究機構(gòu)及用戶的合作課程開發(fā)、參加專業(yè)技術(shù)進修和學(xué)術(shù)會議等。教改項目實施至今,教研室全體專職教師都參加過至少一次3至6個月的全脫產(chǎn)企業(yè)踐習(xí),4名骨干教師赴美國IBM硅谷實驗室參加教育合作項目開發(fā)。重視建設(shè)由資深專家與業(yè)界專業(yè)技術(shù)人員組成的兼職師資隊伍。先后聘請四位IBM高管和IBM杰出工程師擔(dān)任同濟大學(xué)校董或同濟大學(xué)兼職教授,由他們領(lǐng)銜開展學(xué)科建設(shè)、合作教學(xué)、新領(lǐng)域教育開拓等工作,保持人才培養(yǎng)與課程教學(xué)內(nèi)容的先進性。聘請企業(yè)工程師和用戶技術(shù)人員參加專業(yè)實踐課程建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)、競賽技術(shù)支持、合作課程開發(fā)等教學(xué)

12>

  本文關(guān)鍵詞：卓越軟件工程人才產(chǎn)學(xué)研用培養(yǎng)新模式的探索與實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。