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項目驅(qū)動的軟件工程課程教學(xué)模式改革

發(fā)布時間：2012-03-21 點擊次數(shù)：次

    1背景2008年以來，中國大陸每年有600多萬大學(xué)畢業(yè)生需要就業(yè)，但是就業(yè)率不高，而計算機軟件行業(yè)的失業(yè)率又是最高的。嚴(yán)重的就業(yè)危機迫使大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)了多種選擇。國家也提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并提供有限的幫助。但多年的實際表明，能成功自主創(chuàng)業(yè)的人微乎其微，絕大多數(shù)以失敗告終。造成這種情況，除了市場經(jīng)濟環(huán)境的因素外，大學(xué)教育的觀念和體制的落后也是重要原因。近幾年國家公布的數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)只占到畢業(yè)人數(shù)的0.5%。思想最開放的廣州也只有1.4%。與美國的高達(dá)35%的數(shù)據(jù)相比，有天壤之別。
　　計算機軟件工程專業(yè)的本科生，由于專業(yè)的特點，在計算機軟件開發(fā)行業(yè)就業(yè)的機會大，如何幫助他們提高開發(fā)能力，增加實踐經(jīng)驗，是教學(xué)改革一直強調(diào)的重點。“軟件工程”作為指導(dǎo)其行業(yè)工作的一個基本思想，也應(yīng)該適應(yīng)潮流，進(jìn)行相應(yīng)改革，以便為學(xué)子們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供更好的指導(dǎo)。本文從如何提高學(xué)生開發(fā)軟件能力、體驗軟件工程思想的角度，對“軟件工程”課程教學(xué)改革的目的性、實踐性和實用性方面，提出了一些建設(shè)性的方法和建議，并設(shè)計和建立了一些完整的教學(xué)案例系統(tǒng)。
　　2本科生IT就業(yè)或創(chuàng)業(yè)所需資源能力軟件開發(fā)能力和開發(fā)經(jīng)驗，往往是各招聘單位提出的基本要求，做過項目開發(fā)的人會被優(yōu)先招聘。這個門檻使許多學(xué)子失去了競爭優(yōu)勢，即便就業(yè)了，待遇也大打折扣。
　　如果要從事軟件行業(yè)的創(chuàng)業(yè)生涯，則對學(xué)生的素質(zhì)要求更高。從難度上講，應(yīng)該比單純的就業(yè)要求要高。首先要求技術(shù)全面和較強的自學(xué)適應(yīng)能力;由于軟件開發(fā)涉及面很廣，許多領(lǐng)域知識要自己去學(xué)習(xí)，沒有培訓(xùn)，一切只有靠自己努力學(xué)習(xí)和適應(yīng)。其次還要學(xué)會管理開發(fā)、設(shè)計、營銷等能力;由于要賺錢養(yǎng)活自己，生活工作壓力自然就大，有些甚至是那些國企員工們無法承受的。為更快開發(fā)出軟件、更多銷售自己的產(chǎn)品，要求他們提高綜合能力。他們不再是單純的基金項目:湖北省科技計劃自然科學(xué)基金一般項目(2010CDB01401 ) ;湖北省教育廳科學(xué)技術(shù)研究計劃優(yōu)秀中青年人才項目(Q20113001 ) ;湖北第二師范學(xué)院院管重點項目。
　　作者簡介:許慶煒，男，講師，研究方向為軟件工程、數(shù)據(jù)倉庫技術(shù);徐兆佳，男，助教，研究方向為軟件工程;楊莉，女，教授，研究方向為軟件工程、智能控制。
　　計算機教育Computer Education2012軟件藍(lán)領(lǐng)，而應(yīng)該是“老總”，不僅有技術(shù)，，還要懂得管理。第三，需要培養(yǎng)敏銳的觀察能力;開發(fā)的軟件只有更好的滿足了廣大用戶的需要，才有機會獲得成功。善于發(fā)現(xiàn)，才能有生存的機會。而正是“軟件工程”這‘門課，能為他們提供更好的指導(dǎo)。
　　3軟件工程課程教學(xué)模式改革有關(guān)“軟件工程”教改的探討文章很多，涉及模塊化教學(xué)思想，內(nèi)容和方式的更新思路，特色案例和實踐[Iz-31，考核方式等各個方面。很多思想都集中在實踐能力的培養(yǎng)上，遺憾的是很多都停留在口號上。在參考這些方法的基礎(chǔ)上，我們提出了一個軟件工程課程教改的方法。該方法的核心思想是建立項目驅(qū)動教學(xué)架構(gòu)，稱之為PDTA(Project Driven Teaching Architecture)。教學(xué)任務(wù)圍繞一個或幾個具有實際意義的軟件項目為中心，讓學(xué)生在項目開發(fā)設(shè)計的學(xué)習(xí)過程中，逐步掌握必要的軟件工程知識，同時又能主動培養(yǎng)實際動手能力、合作協(xié)調(diào)能力和基本的項目管理能力。拋棄傳統(tǒng)的先學(xué)理論知識，再做習(xí)題練習(xí)，或空談?wù)n堂討論，最后實踐教學(xué)不了了之的做法。該方案要突破課時的教學(xué)困境;精心挑選的教學(xué)項目，既要有一定的實際意義，項目規(guī)模又不能大，無理論上的難度，還要具備有一定的可變適應(yīng)能力，整個項目必須有完整的實現(xiàn)，要修正目前該類課程教材中素材不全，內(nèi)容不連貫的做法，教學(xué)實際項目內(nèi)容要涉及到軟件工程教學(xué)的主要知識點，使學(xué)生對整個軟件過程有整體的認(rèn)識和把握能力。
　　應(yīng)用人才才是當(dāng)前社會大勢所趨。目前許多高校，甚至一些名牌重點大學(xué)，都已認(rèn)知大學(xué)本科教育已經(jīng)不再是“精英教育”了。培養(yǎng)既懂理論技術(shù)知識，又具有實際動手能力甚至懂管理的應(yīng)用復(fù)合型人才，才是應(yīng)對職業(yè)教育挑戰(zhàn)的有利措施;也是本科教育必須面對的現(xiàn)實。
　　許多學(xué)校把軟件工程課程開設(shè)在大四年級。（本論文由上海論文網(wǎng) 整理提供，如需轉(zhuǎn)載，請注明出處或聯(lián)系我們的客服人員）

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