2014年教育部印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中,首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念,從此“核心素養(yǎng)”成為教育研究的熱點,相繼各學科提出相應的學科核心素養(yǎng),幫助建立核心素養(yǎng)與課程教學的內(nèi)在聯(lián)系。生物學科核心素養(yǎng)主要劃分為:生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任四項,本文選取科學思維中模型建構展開研究。模型建構是一種重要的能力,在高考中出現(xiàn)頻率很高,對學生之后的學習和發(fā)展有著重要的作用,教師在課堂中應關注學生模型建構能力的培養(yǎng)。但課堂時間的有限、模型建構空間和材料的缺乏、教師理論知識和相應教學經(jīng)驗的缺乏等都嚴重制約著模型建構能力的培養(yǎng)。隨著多媒體技術的發(fā)展,為教學提供了更多的多媒體技術手段,因此筆者思考能否使用多媒體技術輔助于模型建構的教學,規(guī)避傳統(tǒng)教學教學的一些缺陷,也為培養(yǎng)學生生物學科核心素養(yǎng)的落實提供一種思路。本研究采用文獻法、問卷調(diào)查法、訪談法、行動研究法。采用電子問卷,發(fā)放教師版問卷至鄭州高中生物教師的微信群和QQ群,學生版問卷至鄭州市一O一中學學生微信群和QQ群,回收數(shù)據(jù)進行分析。選擇三個典型課例,分別涵蓋物理模型、數(shù)學模型和概念模型,選擇總體水平相近的班級...

【文章頁數(shù)】：128 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 問題的提出
        1.1.1 新課程標準的要求
        1.1.2 高考的需要
    1.2 國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究目的
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻檢索法
        1.4.2 問卷及訪談調(diào)查法
        1.4.3 行動研究法
        1.4.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法
第二章 理論基礎
    2.1 核心素養(yǎng)
    2.2 模型建構
    2.3 多媒體輔助教學工具
        2.3.1 希沃授課助手
        2.3.2 天喻教育互動課堂之移動講臺
        2.3.3 心意答微課寶
        2.3.4 朗威數(shù)字化信息系統(tǒng)實驗室(DISlab)
第三章 多媒體輔助培養(yǎng)核心素養(yǎng)之“模型建構”調(diào)查
    3.1 調(diào)查對象
    3.2 設計問卷
    3.3 實施和回收問卷
    3.4 統(tǒng)計和分析問卷
        3.4.1 教師版問卷的統(tǒng)計和分析
        3.4.2 學生版問卷的統(tǒng)計和分析
    3.5 訪談結果分析
第四章 多媒體輔助培養(yǎng)核心素養(yǎng)之“模型建構”實踐研究
    4.1 多媒體輔助“物理模型建構”
    4.2 多媒體輔助“數(shù)學模型建構”
    4.3 多媒體輔助“概念模型建構”
第五章 結論與建議
    5.1 研究結論
    5.2 研究建議
    5.3 研究不足之處
參考文獻
附錄
    附錄1 多媒體輔助培養(yǎng)核心素養(yǎng)之“模型建構”調(diào)査問卷（教師）
    附錄2 多媒體輔助培養(yǎng)核心素養(yǎng)之“模型建構”調(diào)査問卷（學生）
    附錄3 多媒體輔助培養(yǎng)核心素養(yǎng)之“模型建構”訪談提綱
    附錄4
    附錄5
致謝



本文編號：4041246