鄉(xiāng)村學(xué)校大多存在教師“一人兼教多科”的現(xiàn)象。近年來(lái),因鄉(xiāng)村就學(xué)人口持續(xù)減低,學(xué)校日益微型化,此現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重。為了緩解“教非所學(xué)”的困局,國(guó)家通過(guò)實(shí)施“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”、“三通兩平臺(tái)”等一系列舉措,大力部署互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施,實(shí)現(xiàn)數(shù)字教育資源供給,幫助鄉(xiāng)村學(xué)�！伴_(kāi)齊課、開(kāi)足課、開(kāi)好課”。本研究試圖探討以下兩個(gè)問(wèn)題:其一,針對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校的數(shù)字教育資源供給是否有效地響應(yīng)了多科教學(xué)的需求?其二,數(shù)字教育資源的建設(shè)與供給工作如何才能有效地支持鄉(xiāng)村教師多科教學(xué)?研究工作主要對(duì)近十年的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理,試圖理清“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下,數(shù)字教育資源支持鄉(xiāng)村教師多科教學(xué)的多元化格局以及鄉(xiāng)村教師多科教學(xué)的能力訴求。通過(guò)文獻(xiàn)閱讀,發(fā)現(xiàn)已有研究多關(guān)注數(shù)字教育資源的共建共享,缺乏對(duì)鄉(xiāng)村教師多科教學(xué)中數(shù)字教育資源實(shí)際需求和有效應(yīng)用的深入探究。另外,目前的研究多集中在職前師范生“全科教師”培養(yǎng)上,針對(duì)在職鄉(xiāng)村教師“多科教學(xué)”的研究較少,在職鄉(xiāng)村教師多科教學(xué)能力欠缺的問(wèn)題亟待解決。實(shí)地調(diào)研主要考慮了鄉(xiāng)村學(xué)校及教學(xué)點(diǎn)的類型差異以及數(shù)字教育資源供給模式的差異,選取四川省廣元市、重慶市璧山區(qū)、貴州省遵義市為田野考察點(diǎn)。訪...

【文章頁(yè)數(shù)】：99 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    (一)問(wèn)題的提出
    (二)已有研究梳理
    (三)研究目的和意義
    (四)研究?jī)?nèi)容和方法
一、鄉(xiāng)村教師面臨“一師多科”的復(fù)雜局面
    (一)被動(dòng)承擔(dān)多科教學(xué)任務(wù)
    (二)鄉(xiāng)村教師承擔(dān)多科教學(xué)的實(shí)際困難
二、面向“一師多科”的數(shù)字教育資源供給
    (一)數(shù)字資源全覆蓋的保障性服務(wù)
    (二)學(xué)區(qū)及學(xué)校對(duì)資源的選擇與重組
三、數(shù)字教育資源應(yīng)用于多科教學(xué)的方式
    (一)以教師+“資源課”應(yīng)對(duì)多科教學(xué)任務(wù)
    (二)以雙師+“網(wǎng)絡(luò)課”提升多科教學(xué)水準(zhǔn)
四、適切性及能力素質(zhì)的問(wèn)題分析
    (一)數(shù)字資源供給與多科教學(xué)的需求脫節(jié)
    (二)“多能”的缺失影響數(shù)字資源應(yīng)用效率
五、推送模式與應(yīng)用方法的具體建議
    (一)聚焦“多能”,做好數(shù)字資源供給的頂層設(shè)計(jì)
    (二)依托“互聯(lián)網(wǎng)+”,強(qiáng)化鄉(xiāng)村教師多科教學(xué)的外源性支持
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3953895