計算思維的培養(yǎng)是計算機教育關(guān)注的焦點。該文首先分析高等院校非計算機專業(yè)"大學(xué)計算機基礎(chǔ)"課程教學(xué)實踐中的問題:課程培養(yǎng)目標(biāo)落實不到位;教學(xué)內(nèi)容更新不及時,結(jié)構(gòu)不合理;適合個性化學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源缺乏;課堂教學(xué)交互不足,學(xué)生參與度不高;教學(xué)評價形式單一,評價功能難以發(fā)揮。然后,構(gòu)建了以計算思維為導(dǎo)向的混合教學(xué)模式,凝煉出以"內(nèi)容混合、資源混合、環(huán)境混合、活動混合、評價混合"的多元混合教學(xué)思路。最后以"大學(xué)計算機基礎(chǔ)"課程為例,提出多元混合教學(xué)應(yīng)用的建議:從知識、操作和策略三個層面重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容;開發(fā)、整合形成立體化學(xué)習(xí)資源;創(chuàng)設(shè)從"面對面"到"在線實時"或"人與資源"充分交互的環(huán)境;設(shè)計支持混合教學(xué)的系列活動;形成以過程性評價為主的多元教學(xué)評價體系。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、問題分析
    (一)課程培養(yǎng)目標(biāo)落實不到位
    (二)教學(xué)內(nèi)容更新不及時,結(jié)構(gòu)不合理
    (三)適合個性化學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源缺乏
    (四)課堂教學(xué)交互不足,學(xué)生參與度不高
    (五)教學(xué)評價形式單一,評價功能難以發(fā)揮
二、多元混合教學(xué)模型構(gòu)建
三、多元混合教學(xué)實踐
    (一)內(nèi)容混合:從知識、操作和策略三個技能層面重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容
    (二)資源混合:設(shè)計、開發(fā)、整合形成立體化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源
    (三)環(huán)境混合:從“面對面”交互到“在線實時”交互或“人與資源”的交互
    (四)活動混合:從實地參觀到云計算支持的協(xié)作學(xué)習(xí)
    (五)評價混合:設(shè)計以過程性評價為主的多元教學(xué)評價體系
四、結(jié)束語



本文編號：3889442