隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的高速發(fā)展,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為我國教育信息化改革的一大新熱點。自2012年以來,MOOC和混合式教學在我國迅速發(fā)展,在高等教育領(lǐng)域引起了很大的反響。但隨著MOOC的快速發(fā)展,出現(xiàn)了一些問題:1)學習者線上學習主動性差導致結(jié)課率低2)師生間互動少導致學習者學習效果差3)基于MOOC的網(wǎng)絡(luò)學習讓學習者缺少真實的學習體驗導致參與度低4)MOOC平臺上缺乏以探究、實踐為主的cMOOC學習模式,多是以錄播視頻和課后小測為主的xMOOC,教學形式單一。MOOC平臺通過線上線下結(jié)合的方式可以一定程度上彌補這些問題。2014年5月以深圳大學為主要發(fā)起單位,成立了地方高校的UOOC聯(lián)盟,其中深圳大學教育技術(shù)系開發(fā)的三門MOOC課程,截止至今通過采用線上課程與線下見面課結(jié)合的方式已經(jīng)開展了9個學期。為了幫助教師在高校MOOC線下見面課中更好的開展和組織課堂教學活動,從而有效彌補MOOC平臺師生互動難、學生參與度低、學習效果差的問題。本研究嘗試通過教育技術(shù)的理論指導,結(jié)合混合式教學模式理念,設(shè)計開發(fā)并應(yīng)用了一款基于微信小程序的智慧教學平臺“WECO課堂”,名稱來源是Wechat(微信)...

【文章頁數(shù)】：89 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為教育信息化改革打開新視角
        1.1.2 MOOC發(fā)展迅速仍有很大提升空間
        1.1.3 混合式學習（Blended Learnig）普遍受到認可
        1.1.4 微信小程序使用便捷并利于推廣
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 混合式學習研究現(xiàn)狀
        1.2.2 MOOC教學應(yīng)用研究現(xiàn)狀
        1.2.3 相關(guān)智慧教學平臺發(fā)展現(xiàn)狀
    1.3 研究目的和意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
        1.3.3 學術(shù)和應(yīng)用價值
    1.4 研究思路和方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
第2章 相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 混合式學習（Blended Learning）
        2.1.2 微信小程序
        2.1.3 MOOC
        2.1.4 智慧教學平臺
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 建構(gòu)主義學習理論
        2.2.2 教育傳播理論
        2.2.3 激勵理論
第3章 基于微信小程序的智慧教學平臺“WECO課堂”設(shè)計開發(fā)研究
    3.1 需求分析
        3.1.1 功能需求
        3.1.2 網(wǎng)站管理方面
    3.2 系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計
        3.2.1 基于微信小程序的智慧教學平臺的設(shè)計和開發(fā)原則
        3.2.2 移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)環(huán)境
        3.2.3 系統(tǒng)邏輯架構(gòu)設(shè)計
        3.2.4“WECO課堂”后臺設(shè)計模式
        3.2.5“WECO課堂”交互界面設(shè)計
        3.2.6“WECO課堂”數(shù)據(jù)庫設(shè)計
    3.3 基于微信小程序的智慧教學平臺的環(huán)境搭建、關(guān)鍵技術(shù)與功能實現(xiàn)
        3.3.1 基于微信小程序的智慧教學平臺運行環(huán)境搭建
        3.3.2 基于微信小程序的智慧教學平臺開發(fā)過程中應(yīng)用的關(guān)鍵技術(shù)
        3.3.3 基于微信小程序的智慧教學平臺的功能實現(xiàn)
第4章 基于微信小程序智慧教學平臺“WECO課堂”的混合式教學應(yīng)用效果研究
    4.1 課程內(nèi)容概要
        4.1.1 《網(wǎng)絡(luò)動畫設(shè)計Flash(專業(yè)篇)》MOOC課程
        4.1.2 《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》MOOC課程
    4.2 基于“WECO課堂”的混合式教學的設(shè)計與實施
        4.2.1 前期分析
        4.2.2 MOOC課程安排計劃
        4.2.3 基于“WECO課堂”的教學活動的設(shè)計與實施
        4.2.4 基于“WECO課堂”的混合式教學評價的設(shè)計與實踐
    4.3 應(yīng)用研究：基于“WECO課堂”的混合式教學應(yīng)用效果
        4.3.1 前期問卷調(diào)查
        4.3.2 基于“WECO課堂”的混合式教學應(yīng)用情況調(diào)查
        4.3.3 基于“WECO課堂”的混合式教學模式應(yīng)用效果訪談分析
        4.3.4 應(yīng)用研究：基于“WECO課堂”的混合式教學效果研究
第5章 結(jié)語
    5.1 研究總結(jié)
        5.1.1 基于微信小程序的智慧教學平“WECO課堂”后臺設(shè)計開發(fā)研究
        5.1.2 基于微信小程序智慧教學平臺“WECO課堂”的混合式教學應(yīng)用效果研究
    5.2 創(chuàng)新點
    5.3 存在不足與展望
        5.3.1 本研究的不足
        5.3.2 本研究的展望
參考文獻
附錄A 學習者針對MOOC課程學習情況調(diào)查問卷（前期分析）
附錄B“WECO課堂”使用者態(tài)度調(diào)查問卷
附錄C 基于“WECO課堂”的混合式教學應(yīng)用效果訪談提綱
附錄D“WECO課堂”主要程序代碼
致謝
攻讀碩士學位期間的研究成果



本文編號：3830951