發(fā)布時間：2023-03-23 05:03

　　從2013年起,MOOC(Missive Open Online Course,以下簡稱慕課)在國內(nèi)全面爆發(fā)。如果說2012年是國外的慕課元年,則2013年為中國的慕課元年。慕課搭乘政策、社會、技術(shù)利好的東風,其發(fā)展之快、勢頭之猛烈、覆蓋范圍之廣泛,使慕課的研究熱潮一浪接著一浪。在國外三大慕課平臺的帶動下,國內(nèi)慕課平臺、慕課課程的數(shù)量以爆發(fā)式的速度不斷增長。同時帶來的是“高輟學率、低完成率”等問題,引發(fā)了研究者對于慕課課程質(zhì)量的思考:自帶互聯(lián)網(wǎng)基因的慕課質(zhì)量到底如何?由于國內(nèi)尚沒有對于慕課課程質(zhì)量的評價標準,對于慕課的質(zhì)量并沒有一個明確的檢驗標準。因此從慕課的質(zhì)量保證出發(fā),構(gòu)建一套慕課課程的評價體系非常有必要。學習者是慕課課程的直接接觸者和利益相關(guān)者,慕課課程的質(zhì)量將直接影響其學習效果。學習者的學習體驗則決定學習者是否會選擇這門慕課,甚至堅持將課程學完。在此基礎(chǔ)上,研究者選取學習體驗為研究視角,從學習者的角度出發(fā),結(jié)合學習體驗理論來構(gòu)建慕課課程的質(zhì)量評價體系,以期對慕課課程的評價和優(yōu)質(zhì)慕課的篩選提供借鑒標準,進而為慕課課程質(zhì)量的提升做出一定的貢獻。研究者在調(diào)研國內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,以...

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景及問題的提出
    1.2 研究內(nèi)容與意義
        1.2.1 研究內(nèi)容
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究方法
        1.3.1 文獻研究法
        1.3.2 調(diào)查法
        1.3.3 數(shù)據(jù)分析法
    1.4 研究過程
第2章 概念界定及理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念
        2.1.1 MOOC
        2.1.2 學習體驗
        2.1.3 質(zhì)量保證
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 主體教育理論
        2.2.2 用戶體驗理論
第3章 國內(nèi)外慕課課程質(zhì)量評價研究綜述
    3.1 國外慕課課程學習質(zhì)量評價研究現(xiàn)狀
        3.1.1 關(guān)于慕課課程質(zhì)量的實證研究
        3.1.2 慕課課程質(zhì)量評價指標的研究
        3.1.3 慕課課程質(zhì)量保證的研究
    3.2 國內(nèi)慕課課程學習質(zhì)量評價研究現(xiàn)狀
        3.2.1 研究數(shù)據(jù)來源
        3.2.2 研究方法
        3.2.3 高頻關(guān)鍵詞共詞分析
        3.2.4 研究熱點內(nèi)容分析
    3.3 國內(nèi)外慕課質(zhì)量評價標準總結(jié)
第4章 學習體驗視角下慕課課程質(zhì)量評價體系構(gòu)建
    4.1 慕課課程質(zhì)量評價體系構(gòu)建原則
        4.1.1 以學習者為中心
        4.1.2 以慕課課程為研究對象
        4.1.3 結(jié)合慕課課程的特點
        4.1.4 整體與重點相結(jié)合
    4.2 慕課課程質(zhì)量評價體系構(gòu)建過程
        4.2.1 國內(nèi)外慕課質(zhì)量評價指標的分析
        4.2.2 質(zhì)量評價體系的初步確定
        4.2.3 定性研究設(shè)計
    4.3 慕課課程質(zhì)量評價體系概述
        4.3.1 學習內(nèi)容質(zhì)量
        4.3.2 學習資源質(zhì)量
        4.3.3 媒體技術(shù)質(zhì)量
        4.3.4 學習支持質(zhì)量
        4.3.5 學習評價質(zhì)量
        4.3.6 互動交流質(zhì)量
第5章 學習體驗視角下慕課課程質(zhì)量影響因素的調(diào)研分析設(shè)計
    5.1 問卷的設(shè)計過程
        5.1.1 研究對象的選取及數(shù)據(jù)描述
        5.1.2 問卷的形成過程
        5.1.3 問卷的主要內(nèi)容
    5.2 問卷的信效度分析
        5.2.1 信度檢驗
        5.2.2 效度分析
        5.2.3 探索性因子分析
    5.3 驗證性因子分析
        5.3.1 組合信度分析
        5.3.2 收斂效度分析
        5.3.3 區(qū)分效度分析
第6章 學習體驗視角下慕課課程評價體系的實證研究
    6.1 評價對象的選取
    6.2 評價人員的選取
    6.3 實證研究設(shè)計
        6.3.1 量表的設(shè)計與發(fā)放
        6.3.2 數(shù)據(jù)結(jié)果分析
總結(jié)與展塑
參考文獻
附錄 A 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文目錄
附錄 B 學習者對于慕課課程質(zhì)量影響因素的關(guān)注情況調(diào)查問卷
附錄 C 基于學習體驗的慕課課程評價量表
附錄 D 學習體驗視角下慕課課程質(zhì)量評價體系
致謝



本文編號：3768338