對(duì)于教育信息化重點(diǎn)工作的“三通兩平臺(tái)”的整體構(gòu)建,教育部提出要達(dá)成教育現(xiàn)代化、教學(xué)模式創(chuàng)新、教育質(zhì)量提升的重要指示。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為“三通兩平臺(tái)”中的重要構(gòu)成部分,對(duì)于創(chuàng)新教育教學(xué)模式、促進(jìn)教育方式和教學(xué)方式變革有著至關(guān)重要的意義。教師作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用主體中的核心之一,其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用意愿和水平很大程度上決定著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間整體的應(yīng)用范圍和發(fā)展方向。通過(guò)本研究調(diào)研發(fā)現(xiàn),目前各區(qū)域教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用現(xiàn)狀水平存在不太均衡的問(wèn)題,某些地區(qū)教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間水平還停留在初步開(kāi)通注冊(cè)后初級(jí)應(yīng)用階段,而有些地區(qū)己經(jīng)能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效融合;同時(shí)不同發(fā)展水平地區(qū)的教師在提升自身應(yīng)用意愿和應(yīng)用水平方面也面臨不同的發(fā)展困境。因此為了促進(jìn)區(qū)域間教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用情況的均衡化發(fā)展,能夠針對(duì)不同發(fā)展階段區(qū)域的教師提出有效針對(duì)性的提升建議,本文將具體問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化分析并嘗試使用不同方法來(lái)解決問(wèn)題:1、針對(duì)提出的區(qū)域教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間發(fā)展不均衡的問(wèn)題,首先在原有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上結(jié)合對(duì)于相關(guān)研究理論模型的概述,確定本研究的核心變量因素,并設(shè)計(jì)出相關(guān)研究的調(diào)查問(wèn)卷和實(shí)地訪(fǎng)... 

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究思路與方法
    1.4 基于教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用的研究概述
        1.4.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間發(fā)展階段理論研究
        1.4.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間發(fā)展階段判定標(biāo)準(zhǔn)研究
        1.4.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教師應(yīng)用影響因素研究
        1.4.4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教師應(yīng)用提升策略研究
    1.5 小結(jié)
第二章 區(qū)域教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間發(fā)展階段差異研究設(shè)計(jì)
    2.1 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用研究基礎(chǔ)
        2.1.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間研究模型綜述
        2.1.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用研究變量
        2.1.3 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間發(fā)展階段調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)
    2.2 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用實(shí)證研究設(shè)計(jì)
        2.2.1 問(wèn)卷發(fā)放與回收
        2.2.2 調(diào)查問(wèn)卷的信度與效度分析
        2.2.3 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間發(fā)展階段實(shí)地訪(fǎng)談開(kāi)展與記錄
    2.3 小結(jié)
第三章 區(qū)域教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用差異分析
    3.1 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用區(qū)域差異結(jié)果討論與分析
    3.2 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用現(xiàn)狀實(shí)地訪(fǎng)談結(jié)果分析
    3.3 基于差異分析的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間發(fā)展階段衡量指標(biāo)制定
        3.3.1 發(fā)展階段評(píng)估體系研究理論基礎(chǔ)
        3.3.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間發(fā)展階段評(píng)估體系構(gòu)建
    3.4 區(qū)域教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用發(fā)展階段差異的實(shí)情分析
    3.5 小結(jié)
第四章 區(qū)域教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用意愿及行為的影響因素分析
    4.1 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用意愿及行為的影響因素模型構(gòu)建
    4.2 調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)與結(jié)果分析
        4.2.1 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用的影響因素相關(guān)分析
        4.2.2 影響教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用意愿因素的回歸分析
        4.2.3 影響教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用行為因素的回歸分析
    4.3 區(qū)域教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用意愿和行為的影響因素結(jié)果與分析
        4.3.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用階段區(qū)域教師影響因素結(jié)果與分析
        4.3.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間融合階段區(qū)域教師影響因素結(jié)果與分析
    4.4 小結(jié)
第五章 研究建議與總結(jié)展望
    5.1 針對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用發(fā)展整體提升建議
        5.1.1 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
        5.1.2 拓展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用層次
        5.1.3 促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)個(gè)性化發(fā)展
        5.1.4 注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間管理和應(yīng)用培訓(xùn)
        5.1.5 區(qū)分網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間發(fā)展階段差異性
    5.2 研究總結(jié)
    5.3 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
攻讀碩士期間發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間生態(tài)化模型構(gòu)建與生態(tài)化提升策略研究[J]. 張喜艷,赫玲玲,解月光,楊彬.  中國(guó)電化教育. 2018(11)
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[3]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持下中小學(xué)教師協(xié)同教研的影響因素研究[J]. 吳磊,吳砥,徐晶晶,賀冉冉,周鵬.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2018(02)
[4]TAM與SDT視角下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間使用意向之影響因素研究[J]. 趙呈領(lǐng),周鳳伶,蔣志輝,梁云真.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2017(05)
[5]MOOCs平臺(tái)用戶(hù)使用意愿的影響因素研究——基于技術(shù)接受模型和信息系統(tǒng)成功模型的視角[J]. 徐卓鈺,蘭國(guó)帥,徐梅丹,馬詩(shī)貴.  數(shù)字教育. 2017(04)
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[8]學(xué)前教師信息化教學(xué)接受度的影響因素——基于UTAUT模型的實(shí)證分析[J]. 李紅霞,趙呈領(lǐng),蔣志輝,梁云真.  學(xué)前教育研究. 2017(04)
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[10]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間交互性、沉浸感對(duì)學(xué)生持續(xù)使用意愿的影響研究[J]. 朱珂.  中國(guó)電化教育. 2017(02)

博士論文
[1]學(xué)校信息化應(yīng)用評(píng)估模型的研究[D]. 謝忠新.華東師范大學(xué) 2009

碩士論文
[1]我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平區(qū)域差異的實(shí)證研究[D]. 游亞.湘潭大學(xué) 2016
[2]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用案例研究[D]. 焦普.河南師范大學(xué) 2015
[3]教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過(guò)程及影響因素研究[D]. 白向呵.河南大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3724217