信息技術(shù)的高速發(fā)展使得各行各業(yè)都有了更廣闊的平臺和發(fā)展空間,教育要具有時代性、前瞻性就必須將信息技術(shù)的成果應(yīng)用其中。當(dāng)前,教育信息化已成為一種趨勢,學(xué)前教育作為教育的起始階段,一定程度上影響著幼兒今后的發(fā)展和成長。在五大領(lǐng)域課程中,語言課程既是單獨(dú)的一個領(lǐng)域,同時又涵蓋和貫穿在其他四大領(lǐng)域中,各領(lǐng)域具有普遍的相關(guān)性和聯(lián)系性,如何讓信息技術(shù)更好的參與到幼兒園語言課程的整合上來,是幼兒園一線教師面臨的重要問題。本篇論文以信息技術(shù)與幼兒園語言課程整合研究為題,建立起支撐信息技術(shù)與幼兒園語言課程整合課題的理論化框架,通過現(xiàn)狀調(diào)查分析存在的問題以及問題的歸因,在實(shí)踐層面上通過案例分析得出整合的特征,最終建構(gòu)出整合模式。此次研究以大量文獻(xiàn)為基礎(chǔ),通過文獻(xiàn)法進(jìn)行研究綜述,利用調(diào)查法進(jìn)行訪談和問卷回收,具體內(nèi)容包括以下幾部分。首先對此次論文的相關(guān)概念進(jìn)行了界定并最終形適用于本篇論文的概念,從多元智能理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、腦科學(xué)理論、社會文化發(fā)展理論等方面闡明信息技術(shù)與幼兒園語言課程整合的理論基礎(chǔ),同時對實(shí)踐過程中的優(yōu)勢進(jìn)行了分析,作為此次研究的理論基礎(chǔ)部分。其次,筆者以銀川市三所公辦幼兒園為此次研究... 

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    第一節(jié) 選題緣由及意義:
        一、選題緣由
        二、選題意義
    第二節(jié) 國內(nèi)外研究綜述
        一、國內(nèi)文獻(xiàn)綜述
        二、國外研究綜述
        三、研究述評
    第三節(jié) 研究目的及內(nèi)容
        —、研究目的
        二、研究內(nèi)容
    第四節(jié) 研究方法和思路
        一、究方法
        二、研究思路
第一章 信息技術(shù)與幼兒園語言課程整合的相關(guān)內(nèi)容
    第一節(jié) 信息技術(shù)與幼兒園語言課程整合的概念界定
        一、信息技術(shù)
        二、幼兒園語言課程
        三、信息技術(shù)與幼兒園語言課程整合
    第二節(jié) 信息技術(shù)與幼兒園語言課程整合的理論基礎(chǔ)
        一、多元智能理論
        二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        三、腦科學(xué)理論
    第三節(jié) 信息技術(shù)與幼兒園語言課程整合的價值
        一、提升語言趣味,增加師幼互動
        二、細(xì)化操作步驟,便捷語言教學(xué)
        三、加強(qiáng)內(nèi)容流通,深化語言情感
        四、豐富評價手段,促進(jìn)語言發(fā)展
        五、借力家長優(yōu)勢,拓展語言資源
第二章 信息技術(shù)與幼兒園語言課程整合的現(xiàn)狀調(diào)查
    第一節(jié) 幼兒園概況及信息技術(shù)配備情況
        一、幼兒園介紹
        二、幼兒園信息技術(shù)設(shè)備配備情況
    第二節(jié) 信息技術(shù)與語言課程整合的現(xiàn)狀分析
        一、問卷調(diào)查分析
        二、觀摩情況分析
第三章 信息技術(shù)與幼兒園語言課程整合的問題及歸因分析
    第一節(jié) 信息技術(shù)與幼兒園語言課程整合的問題分析
        一、盲目使用信息技術(shù)手段
        二、應(yīng)用信息技術(shù)能力偏低
        三、課程整合理論相當(dāng)欠缺
        四、缺少可操作的整合模式
    第二節(jié) 信息技術(shù)與幼兒園語言課程整合的歸因分析
        一、信息技術(shù)教育培訓(xùn)缺失
        二、優(yōu)質(zhì)語言教學(xué)資源短缺
        三、教師陷入課程整合誤區(qū)
第四章 信息技術(shù)與幼兒園語言課程整合的案例研究
    第一節(jié) 信息技術(shù)與幼兒園語言課程整合的案例設(shè)計
        一、教學(xué)目標(biāo)分析
        二、教學(xué)內(nèi)容分析
        三、教學(xué)對象分析
        四、教學(xué)設(shè)計原則
    第二節(jié) 信息技術(shù)與幼兒園語言課程整合的案例實(shí)施
        —、實(shí)施過程分析
        二、案例實(shí)施
    第三節(jié) 信息技術(shù)與幼兒園語言課程整合的實(shí)施效果
        一、案例分析
        二、實(shí)施效果
第五章 信息技術(shù)與幼兒園語言課程整合的模式建構(gòu)
    第一節(jié) 建構(gòu)模式的要素確定
        一、幼兒語言課程的構(gòu)成要素及觀點(diǎn)
        二、信息技術(shù)與幼兒園語言課程整合模式的要素確定
    第二節(jié) 信息技術(shù)與幼兒園語言課程整合模式：“情境一探究”模式
        一、確定關(guān)鍵詞
        二、模式的表述
    第三節(jié) 信息技術(shù)與幼兒園語言課程整合的策略分析
        一、完善信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，創(chuàng)設(shè)整合環(huán)境
        二、正確認(rèn)識信息技術(shù)作用，避免盲目應(yīng)用
        三、熟悉幼兒語言課程內(nèi)容，提升整合效果
        四、加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)，優(yōu)化信息素養(yǎng)
        五、了解幼兒真實(shí)需求，合理使用信息技術(shù)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
致謝
個人簡介及論文發(fā)表情況



本文編號：3669803